创业教育和创业大学的概念

 

从世界各国的大学改革实践来看，许多大学将改革与创新相结合的创业精神引入和培养在师生心中，并在各种工作实践中得到体现。在此背景下，相关学者构建了创业型大学的发展模式。一是组织变革的视角。伯顿?克拉克分析了20世纪末英格兰沃里克大学、苏格兰斯特拉斯克莱德大学、荷兰特文特大学、芬兰纽恩苏大学、瑞典恰尔莫斯技术大学的发展，总结了“创业大学”的关键要素：强大的控制核心、拓宽发展周边、多元化资助基地、激活学术心脏区、综合创业文化。呈现了大学依托组织转型促进大学自身发展、促进国民经济社会发展的图景。二是职能变革的视角。通过对美国、欧洲和拉丁美洲创业学术发展的研究，埃兹科维茨发现，在教学、科研和知识资本化相结合的过程中，诞生了一种新的创业型大学模式，将基础研究、教学和产业创新相结合。“大学一企业一政府”合作互动的三螺旋结构，使创业精神成为创业型大学文化的一部分。

 

从大学历史发展的角度来看，19世纪初的第一次学术革命使“研究”作为一项学术任务进入大学；20世纪中期的第二次学术革命使“创业”成为大学的一项新功能。两次学术革命也产生了研究型大学和创业型大学。创业型大学是一种新的大学理念和实践发展模式，不仅仅是开展创业教育的大学，更是简单的商业研究。在知识创新的背景下，创业型大学的教学科研功能进一步丰富和拓展，开始肩负起促进国家和地区经济社会发展的使命。创业型大学是未来大学的发展趋势。一些注重创业、服务社会经济发展的研究型大学适合转型为创业型大学。

 

在建设创业型大学的过程中，需要一种新的教育价值观和新的教育模式，即创业教育。20世纪90年代以来，我国高校实施创业教育。其实质是将创业教育理念和内容融入人才培养的全过程，培养适应经济社会发展需要的创业型人才。目前，许多大学将学生接受创业教育与成为未来的企业家建立不可避免的联系。这是一种误解。岗位创业和自主创业能力的培养是大学生走向未来职场的基本要素。然而，成为工作岗位的创造者往往可以通过规模教育提高毕业生的创业能力，促进更多自主创业者的成长。2010年，教育部召开了推进高校创新创业教育和大学生自主创业视频会议，指出“面向全体学生，结合专业教育，将创新创业教育融入人才培养全过程”、“创业”、“就业”三个概念突出了“创新”在创业中的重要作用和“创业”在就业中的深远意义，明确了我国创业教育的未来方向。目前，要提高大学生的创业意识和能力，必须改善创业教育和环境。建立和完善符合创业需要的创业教育制度和政策制度，是创业型大学建设过程中制度创新的重点。同时，以制度创新为契机，也有助于实现创业型人才培养目标，促进创业型大学的改革发展。