一、高等特殊教育教师的思想素质

 

教师思想素质建设似乎是一个“老生常谈的问题”，但思想素质在教师综合素质建设中仍处于薄弱环节。在高等特殊教育领域，教师的思想素质建设至关重要。由于特殊学生的生理缺陷，他们的生活经历与普通大学生不同，他们经历了更多的挫折、困难和痛苦，面临着更大的压力。教师是人类灵魂的工程师。高等特殊教育教师的思想素质直接影响着学生的人生观和价值观。俗话说“身体健康，不令就行；如果你身体不好，你就做不到。”教师有责任和义务教育特殊学生形成健康、积极、乐观、向上的性格。教师的思想素质也是教师发展的内在动力，影响着其他素质的发展趋势。高等特殊教育教师运用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论武装自己，形成历史唯物主义和辩证唯物主义的科学世界观，坚决支持中国共产党的领导，不断提高认识世界、解决实际问题的能力。高等特殊教育教师的思想素质建设应与时俱进。新时期，要认真学习党的方针政策，关心时事政治和国内外重大事件，增强民族自信心和荣誉感，把高等特殊教育活动与我国重大政策和社会发展紧密结合。另一方面，高等特殊教育教师要树立崇高的职业道德理想。职业道德建设的关键是正确看待职业，认同高等特殊教育。高等特殊教育是一项神圣的工作，教师应该无限热爱这一职业，热爱特殊大学生，给予特殊大学生细致的关怀，在积极的教育活动中，产生荣誉感，培养无私奉献，生命价值与高等特殊教育的发展密切相关。

 

二、高等特殊教育教师的文化素养

 

高等特殊教育教师的文化素养应具备以下特点：一是学科知识深刻。掌握本专业的学科知识是高等特殊教育教师最基本的要求。教师应灵活运用本学科的基本结构和研究方法，对教材有全面、系统、深刻的理解，直接决定学生的学习效果。二是必要的课堂教学知识。课堂教学知识是将学科知识转化为教学内容的条件，可以帮助教师正确认识各种教育现象和问题，按照教育规律做事，不断总结以往的教育经验，采用启发式教学方法、PBL教学方法、就近开发区原则等适合特殊学生的教育教学方法，事半功倍。课堂教学知识不仅告诉老师为什么，还告诉老师怎么做，它指导着老师的教育实践。课堂教学知识是教师评价过去教学活动成功与否的尺子，是教师做出教育决策的基础，为未来的教育规划设计提供了方向。可以说，没有教育理论指导的教育实践是盲目的，盲目的教育实践注定是失败的。高等特殊教育教师应掌握特殊教育心理学、特殊教育学等教育理论。第三，广博的基础知识。我国基础教育的目的是培养全面发展的社会主义建设者和接班人。在促进教育目标的过程中，教师的全面发展至关重要。这就需要打破以往教理科教师不懂人文社会知识，教文科教师不懂自然科学知识的局面。同时，在当今社会各学科不断分化的同时，也呈现出多学科相互渗透、相互综合的趋势，这必然要求新教师要有“大教育观”，既要成为专业人士，又要成为通才。