小学科学实践活动课程化对策

 

1. 开发教材和教学资源

 

要使某些教学活动课程化，首先要准备教材和教学资源。对于小学科学实践活动来说，课程化的第一个问题是没有教材，教学资源不足。教材的编制可由相关教育部门负责，小学教师也应负责参与教材的编制和课程资源的开发。为促进科学实践活动的课程化，建议学校建立科学课程资源开发的评价机制。将课程资源开发工作纳入对科学教师工作的评价，对教师工作进行定量评分，对优秀课程开发成果给予相应奖励，调动科学教师开发科学课程资源的积极性。此外，建立家校课程资源开发合作机制。目前，许多学校都设立了家长委员会和班级委员会，调动了家长和教师的主观主动性，并促使他们成为课程开发的助手。将科学课程资源的开发作为校园家长委员会的职责之一，使科学教师在学校教授的内容得到更好的延续。学校还应积极与当地其他组织和单位合作，为科学实践课程开辟教学基地，如建立以少年宫为中心的综合基地的科学宫。科学宫开设了生物、模型、无线电、自然实验等22个科学活动，是学生学习科技知识、实验制作、培养技能和技能的好地方。农村小学可以与农村企业合作，将农村小学教育纳入农业科学与教育相结合的轨道，不仅提高了农民的科学文化素质，而且为实施农村小学科学实践活动提供了一个理想的平台。此外，可以根据城市环境的优势建立科学调查基地，以周边农田、各种农场为生物调查基地，以果园、苗圃、蔬菜为植物调查基地，以周边工厂为了解现代科技发展进程的调查基地。

 

2. 建立课程体系

 

课程体系的建立是科学实践活动课程化的必要条件。课程体系一旦建立，就意味着科学实践活动具有独立的课程框架，教师只需要利用教材和教学资源来完成这一框架。然而，课程体系的建立不是对原有科学实践活动的简单总结，而是根据小学生认知发展需要逐步安排的科学实践活动。科学实践活动在不同年龄段的学生中起着不同的作用。对于小学低年级学生来说，科学实践活动的主要价值在于激发学生对生物、物理、化学等学科的兴趣爱好，使他们能够简单地理解科学。对于小学高年级学生来说，科学实践活动应该起到培养学生科学意识、培养学生认知能力、为学生未来某些学科学习打下基础的作用。因此，课程体系的建立应符合学生的学习需要和培养目标。建议小学对学生整体科学知识水平进行简单调查，根据调查结果安排不同年级的科学实践活动，安排科学实践活动课时。在小学高年级的科学实践活动课程安排中，除了大量的实践活动外，还可以安排一些理论知识学习课程，以实现科学实践活动课程的学科教育目的。