1. 优化教师管理

 

作为一门课程，科学实践活动必须由相关教师专门负责，需要有正式的教研组跟踪记录课程_展览情况，探讨课程改革方向，评价教材使用情况，科学评价教学结果等。为了达到这样的教学目的，学校必须根据课程安排，对教师进行一定程度的优化管理。主要优化内容有以下三点：一是原科学实践活动的领导教师，由其他科目的教师或临时教师组成，教师队伍变化很强，应固定，即派专职教师担任科学实践教师；二，在教学研究小组方面，年轻教师经验浅，教学研究困难，但可以作为主要教师，经验丰富的教师可以作为教学研究小组的负责人，而不是主要教师，参与科学实践课程的学科体系；三是学校教育事务，应优先考虑科学实践课程的发展要求，进行相应的管理调整，如合理安排教师课时、制定教学计划、评价教师工资等。优化后的教师管理可以鼓励和促进科学实践教师，使他们把主要精力投入到课程的组织和建设中。此外，对科学实践课教师进行相关的教育技能培训也非常重要。科学实践课涉及学生课外学习，不同的科学实践活动涉及不同的自然科学知识。学校应根据教材对课程负责的教师进行教学技能培训。可以派教师到当地教育学院学习，也可以组织教师在学校自学。简而言之，根据课程安排和教学计划，培养教师的职业技能是小学科学实践活动课程化的必要策略。

 

2. 教学模式的发展

 

科学实践活动作为一门课程，其教学模式必须符合课程的教学目标，简单的实验步骤，引导学生实验，不能达到“培养学生科学意识”的目的，在课程指导下，教学模式应改变，从教学准备、教学安排、教学内容展示、教学评价等方面讨论教学模式是非常必要的，这也是课程发展的唯一途径。就教学活动的准备而言，有许多教学模式可以应用。例如，教学的目标是让小学生了解植物生长的规律。然后，课前准备可以应用任务导学教学模式，要求学生找到一种草本植物，要求它有明显的生长发育期，能够明显观察开花结果的过程。将学生分成几组，每组寻找这样的植物，在家长或老师的指导下播种和观察。这样的课前准备可以让小学生在科学实践前开始了解实践内容，并在逐步准备的过程中预览科学知识。任务报告的形成有助于他们系统地观察植物生长的规律，不仅减轻了教师的教学负担，而且直接提高了学生的学习自主性和参与教学活动的积极性。

 

3. 结语

 

综上所述，小学科学实践活动的课程化不仅是小学教育发展的必然，也是满足学生学习需求的主要途径。要实现课程化，首先要深入开发教学资源，建立课程体系，科学管理教师，发展教学模式，这是科学实践活动课程化的主要措施。相信在科学实践活动的教学过程中，各小学可以根据自身情况采取相关策略，促进其课程化的发展和完善，使科学实践活动成为小学生科学知识和能力发展的一步。