探究小学语文教学中合作学习的应用策略

 

（1）培养学生的团队精神

 

在合作学习教学模式中，重点是发挥群体力量实现教学目标，团队精神是学生的必要概念，只有学生明确团队合作的责任和义务，才能有意识地融入合作学习过程，通过实践、沟通、合作和沟通，同时实施教学内容，达到培养学生综合素质的目的。比如教师在运用合作学习教学模式进行“观潮”教学时，可以引导学生在实施合作学习模式前分配合作学习成员的负责内容。如果有的学生善于总结，可以作为代表向教师汇报合作学习成果，有的学生语文学习能力强，善于分析，可以作为合作学习组组长，帮助组员解决合作学习过程中遇到的问题。此外，为了使学生在合作学习模式中达到提高综合素质的目的，教师应引导合作学习小组成员定期交换小组任务，避免部分学生在合作学习过程中“边缘化”负面情况，达到激发学生对汉语学习兴趣的目的[2]。

 

（2）利用信息技术等其他教学模式丰富合作学习模式

 

随着科学技术和经济的快速发展，信息技术与社会各界的融合越来越深入。由于信息技术的丰富性、多变性和及时性，将信息技术融入课程教学模式的现象越来越普遍。其中，教学信息技术在小学语文合作学习中应用的创新教学模式可以从三个方面进行分析：一是信息技术的应用使小学语文合作学习的准备阶段更加高效。为了使学生在课前学习阶段更好地实现预览目标，教师可以通过“微课堂教学平台”完成与学生的实时互动，随时回答合作学习中存在的问题；二是利用信息技术提高合作学习实践阶段的学习效率。例如，为了更好地了解鲸鱼，使合作学习过程更加高效，学生可以使用计算机观看与鲸鱼相关的视频、图片和文章，对鲸鱼的两种牙鲸和须鲸进行更深入的探索，使“小练习笔”中的“结合文本内容和收集到的信息，用鲸鱼语气完成自我报告的短文”能够更有效地实施，促进学生通过合作学习不仅能培养收集能力，而且能有效地提高学习效率[3]。

 

(三)利用即时评价提高合作学习效率

 

虽然在合作学习模式下，小学生作为课程教学的主要地位不可动摇，但教师作为合作学习的组织者，可以利用即时评价积极参与小学生的合作学习，促使学生在学习过程中及时发现自己的不足，在教师的即时评价下有效解决问题，弥补不足，有效提高教学质量[4]。

 

例如，教师在教授“奇怪的石头”时，为了使学生更有效地掌握学习内容，教师可以根据合作学习小组的既定模式，鼓励学生讨论和掌握文本中的新单词，可以分配角色和情感阅读文本，使学生能够融入文章情境，意识到李四光善于观察，敢于提问，充满学习精神，最终成为著名的地质学家，引导学生像李四光一样学习，达到培养学生综合素质的目的。其中，教师应在学生分配角色和情感阅读文本的过程中，及时添加自己的评论，如“陨石”作为文本中的新单词，有些学生由于合作学习不认真掌握单词，然后老师可以写在黑板上，当学生阅读对话时，让学生看黑板阅读拼音并说：“单词是学生学习汉语的基础，学生必须合理安排时间，在合作的基础上完成教学任务。使学生能够通过即时评价明确自己的不足，从而使合作学习更加高效。