教育论文
训练──提高“语用”能力的桥梁
时间：2025-01-29 18:03 所属分类：教育论文 点击次数：
训练──提高“语用”能力的桥梁
叶圣陶先生指出，“任何学习语言的人，如果不注重形式，只在内容上寻求更多的劳动和更少的收获”。因此，注重语言使用的语言教学不仅要教学生理解词语表达的意义，还要了解词语使用的规律，能够熟练地使用语言。语言应该在应用中掌握。教师在教学中要加强语言的组织培训，丰富语言使用的内容和形式，注意表达方法的迁移和应用。
（1）找出最具教学价值的语用点。
如果一篇文章有多个学生可以学习和使用的语言方法和表达方法，教师应该学会“筛选”，选择最有教学价值的语言，体验作者如何选择单词和句子，布局和寻找文章，以及如何表达真实的感受，并感受到值得学习和使用的写作方法。筛选的原则应该集中在“三点”上：
1.根据单元教学的培训重点。语文教学要根据整个单元的教学主题和培训重点，了解编辑的意图，这样才能把握教学的核心。
2.注意学生学习的需要点。学生学习的“需要点”是指学生学习的起点、兴奋点和难点。了解学生的已知性，选择学生的未知性，激发学生的想知性，引导学生的指导。找到学生学习的起点，可以避免浅层次的重复；了解学生的学习兴趣，可以让学生愿意“停下来看”；关注学生的学习难点，可以“铺路搭桥”，让学生顺利学习。引导学生学习语言，更要注意学习情况的起点、兴奋点和难点。熟悉的语言不需要“浪费”时间。如果学生感兴趣，难以理解，就应该让学生流连其间。
3.考虑文本语言表达的特点。文本表达的特点是指文本最独特的结构、最独特的表达方式和最独特的语言形式。这些特点应该是学生学习的重点。
在教学中，教师根据单位教学的培训重点，关注学生的学习需求，考虑文本语言表达的特点，找到最具教学价值的语言训练点，使语言教学事半功倍，更有效地提高学生的语言能力。
（2）以文本为基础，掌握优化的语用方法。
叶圣陶先生说：“教科书只不过是一个例子。”《中国课程标准》还指出，教师不仅应该是教科书的忠实实施者，而且应该是教科书的开发者和建设者。每篇文章都包含一个好的句子，甚至有些文章都是经典的美，令人难忘。在语文教学中，教师应积极研究和开发文本，不知不觉地指导学生模仿句子和段落；掌握常用的句子和特征句型，根据文本内容重组语言，充分挖掘文本空白，精心设计想象力写作。通过各种形式的培训，提高学生的语言能力，提高学生的语言质量。
总之，在语文教学中，教师不仅要做教材的忠实实施者，还要做教材的开发者和建设者。教师要积极研究开发文本，引导学生潜移默化地从生活和文本中积累语言，通过朗读、背诵、大量阅读、自主摘录、系统积累等方式有效积累语言。根据单位教学的训练重点，关注学生的学习需求，考虑文本语言表达的特点，找出最具教学价值的语言训练点。以文本为基础，通过多种形式的训练方法，提高小学生的语言运用能力，丰富学生骨感的“语用”，提高学生的综合素质。
