引言

 

目前，世界已经进入了知识竞争的时代。为了提高国家的综合实力和国际竞争力，中国提出了建立创新中国的目标。高校是中国人才培养的主要基地。创新国家发展目标的实现要求高校培养更多的创新人才。实验室是高校教学体系的重要组成部分，是儿童理论知识与实践相结合的重要场所，也是学生拓展能力和创新的重要基地。改革传统的实验室管理机制，实施开放式管理，不仅有助于提高实验室资源的利用率，而且有助于更好地服务于全体师生的实际需求，有利于充分发挥师生的创造力和科研能力，实现学生创新能力的培养。

 

1 开放教育开放实验室管理简介

 

与传统的管理方法相比，开放式试验管理机制有两个主要区别：一是消除了对实验室时间和空间的限制。学生申请实验室时，可以直接通过网上信息填写、申请、审批等一系列程序，自由选择实验时间和地点，完成时间和地区的开放；第二，开放实验内容。在以往的实验教学过程中，教师一般会制定主题。实验计划经过验证后，学生可以遵循教师的计划，严重限制了学生的创新。但开放式实验室管理机制是在实验内容和实验计划科学规范的情况下进行实验研究，实验室具备相应的实验条件。时间和空间的开放只是开放实验室的基本标志，实验内容的开放是实验室开放管理的内在表现，给学生很大的自由，提高学生的创造力和稳定的外部环境。

 

开放实验室的管理方法本质上是尊重学生的主要需求，为学生的多样性和创造力提供一个开放和自由的外部教育环境。实验室为学生提高先进的技术和设备，激发学生的参与热情，促进学生积极参与科研项目，帮助学生实现从理论到实践的巨大飞跃，在实验过程中实现学生的个人价值，反映创造的美。开放实验室管理方法不仅体现了学生的主要地位，而且激发了学生的独立性和创造力。

 

2 开放教育开放实验室管理特点

 

开放式实验室管理具有开放式、动态性和灵活性，其特点主要体现在以下几个方面：

 

2.1 管理灵活性

 

开放实验室的灵活性体现在其实现方式和内涵上。在开放实验室管理的过程中，实验内容是多样化和独立的，可以根据学生的实际情况科学安排实验内容、时间和实验计划，给学生最大的自由。开放实验室管理的灵活性为学生提供了一个稳定和开放的空间，有利于培养学生的创造力和学习能力，提高学生的综合素质。

 

2.2 课程内容的独特性

 

在开放式实验室的教学活动中，不仅仅局限于教科书的范围，更多的是参与和社会实践，以提高学生实验内容的社会性。在实验课题的选择上，要联系现实生活，跟上时代发展的步伐，不能自满，保持科研内容的创新和先进性，不仅提高了科研的价值意义，而且开阔了学生的视野，提高了他们的实践技能。

 

2.3 学生个人

 

在传统的实验室教学过程中，学生一直处于被动接受的地位，实验的实施也是基于理论知识。然而，开放实验室与传统的教学和管理有根本的区别。它遵循学生的主要地位，尊重学生思想的多样化，采用各种教学方法和课程内容，提高学生对实验教学的参与，激发学生的学习热情。同时，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生自力更生的学习能力。