虚拟现实（Virtual Reality-VR）它集成了实时三维图形生成、动态环境建模、系统开发工具应用等技术，具有准确性、真实性、交互性和实时性的特点，使用户能够感知虚拟环境，从而达到认知客观事物的目的。[1]与电视、电脑、手机等传统电子设备相比，虚拟现实突破了二维平面的枷锁，使人类第一次接收电子设备上的三维动态信息，深刻改变了人类认知世界的方式，成为重现场景的终极解决方案。根据迪吉·凯蒂的预测，虚拟现实的软硬件市场将达到1500亿$，未来五年的年增长率将翻一番。

 

教育应用中1VR技术的现状

 

虚拟现实技术已广泛应用于游戏、房地产等行业。2015年底，大量资金、人才和公司涌入VR领域，2016年被多家媒体称为VR元年。虚拟现实技术在教育领域的应用也有更多的报道，国际上，美国科罗拉多大学和美国Touch of Life技术公司开发的虚拟解剖实验VH Dissector软件不仅用于人体解剖结构教学，还能满足学生课余时间在线学习的需要。[2]日本NAbe等高校合作开发的机械零部件装配可行性验证和设备装配可视化培训系统，具有虚拟环境中装配分析和性能评价的功能。初学者在虚拟环境中进行装配训练，掌握技能，既训练了实际操作，又掌握了细节[3]瑞典Men-tice公司开发的Procedicus MIST系统，Surgical Science开发的Lapsim系统，德国卡尔斯鲁厄研究中心开发的Select IT VEST System系统可用于虚拟手术训练，使用虚拟现实技术，训练者可以在不造成任何伤害的情况下重复操作虚拟对象。[4]在中国，北京师范大学基于虚拟空间开发的三维电子线路实验环境Evlab系统，学生可以完成电子线路实验中常见仪器的操作，实现对基本实验电路的理解；[5]辽宁师范大学根据电子技术虚拟实验的教学特点和实践，结合职业教育实践教学的特点，建立了电子技术虚拟实验平台，促进学生实践技能的提高；[6]潍坊工程职业学院研究了虚拟现实技术在机械领域如何实现三维虚拟教学；[7]河南农业职业学院研究了虚拟现实技术在农业职业教育中的应用；[8]浙江理工大学研究了虚拟现实技术发展对大学实验教学改革的影响和应对策略。

 

2VR技术应用于职业教育领域的市场分析

 

职业教育是现代教育的重要组成部分，职业教育的发展和改革是我国教育培训体系建设的重要组成部分。职业院校承担着为社会各界培养技术工人的使命，实践教学尤其是实践教学是关键。实践教学可以帮助学生形成和发展职业技能。但实验设备陈旧落后，培训项目资金紧张，来源单一，培训教学过程危险性高，培训教学专业教师缺乏，师资力量薄弱，极大地制约了职业教育培训教学的发展，进而影响了培养具有实践能力、实践能力和可持续发展能力的人才的职业教育目标。寻找新的教学形式来解决职业教育培训教学中的一些突出矛盾，是职业教育改革的主要方向，虚拟现实的出现为解决职业教育实践教学中存在的问题提供了可能。

 

职业院校作为职业技能和技术培训的主体，中高职教育分别占普通高中和高等教育总规模的近一半，为经济社会发展培养和输送了大量高素质的技术技能人才。中国有中等职业学校112万所，学生16567万人；高等职业学校1341所，学生8496万人；[10]以高等职业教育为例，根据《高等职业教育（专业）目录（2015）》对应291个职业类别，专业类别19个，专业747个；高等职业教育应加强公共基础课和专业课的实践教学，实践教学课时原则上占总课时的一半以上。[11]因此，虚拟现实技术在职业教育中的应用具有巨大的市场潜力。

 

与此同时，信息技术对教育的改革和发展产生了巨大的影响。推进信息技术教育公平创新，构建网络化、数字化、个性化、终身教育体系，是全面实现教育现代化的重要组成部分。无论是国务院发布的《关于加快现代职业教育发展的决定》，还是教育部发布的《高等职业教育创新发展行动计划》（2015）―2018年)，以及省、市、区颁发的相关职业教育文件，信息技术，特别是虚拟现实技术改造传统教学，促进一般、移动、个性化学习方法的形成是基于信息技术教育教学改革的重要组成部分，如高风险专业领域和现场实习困难，教学难以理解复杂结构、复杂体育等知识内容领域，为虚拟现实技术在职业教育产业化提供市场需求和政策保障。