中学是培养学生自我教育能力的关键时期。教师要及时把握中职学生的这一特点，积极培养中职学生在班级管理中的自我教育能力。中学教育的最终目标是为国家培养合格的职业技术人才。因此，在实际的班级管理中，很多教师更注重学生职业技术能力的培养，而忽视了中职学生自我教育能力的培养。因此，在现代社会背景下，在中职班级管理过程中，一定要注重学生自我教育能力的培养，让学生在自我指导下获得全面的专业能力和素质。

 

一、培养学生自我教育能力在中职班级管理中的重要性

 

（1）有利于学生从内心接受教育

 

在现代中等职业教育中，教师只是学生学习的指导者。只有当学生有自我教育的能力时，他们才愿意主动学习知识。教师的知识和思想教育只能为学生提供外部条件。如果学生没有强烈的自我教育意识，就很难真正发挥知识和思想的作用。

 

（2）有利于学生的全面发展

 

培养学生的自我教育能力，可以让学生在学习专业技能的同时，感受到更多的生活原则，更好地生活，快速适应未来的社会。同时，当学生没有监督时，他们仍然可以按照严格的标准要求自己。

 

（3）有利于学生心理健康的发展

 

中等职业学校的学生在14-17岁之间。由于他们的思想和心理不成熟，他们经常觉得现实中的自我远不如理想中的自己，从而产生自我矛盾。这种矛盾会严重影响学生的心理健康。当学生具备自我教育能力时，能够及时解决这一矛盾，实现身心健康的发展。

 

二、培养学生在中职班级管理中自我教育能力的对策

 

（1）参与班级管理目标的制定，培养自主学习精神

 

中等职业教育与普通教育相同，每个学生都是班级的重要成员，也是课堂的主体。因此，教师必须认识到这一点，给予学生足够的自由和尊重，引导学生参与课堂管理目标的制定，使学生意识到自己的课堂责任。

 

一是师生共同制定班级管理目标。班级管理目标是保证班级有效管理的重要保障，是建立和谐班级集体的关键，也是中职生自我教育和激励的过程。班级管理目标的管理者是教师，被管理者是学生。因此，班级管理目标需要两者都参与班级管理目标的制定。这样既能让学生明确努力的方向，又能调动学生参与学习的积极性。同时，班级管理目标要适中，保证学生通过努力实现班级管理目标，激发学生攀登高峰的信心。

 

二是制定阶段性学习目标。在中等职业学校的班级管理中，教师应鼓励和鼓励每个学生在不同的学习阶段设定学习目标，并学会为自己设定学习任务。这一目标必须包括学习风格、班级纪律、班级风格等方面。同时，目标应定量处理，使学生能够独立检查、记录和评价，以确保通过自己的激励不断前进。此外，在课堂管理中，还应制定一系列临时活动的管理和教学目标。这样，学生就可以以积极正确的态度来处理临时活动。例如，在技术技能竞赛的前一两周，学生可以组织学生以讨论的形式制定中产阶级的集体目标和个人目标。

 

（2）建立自我管理班级体系，培养自我管理能力

 

中等职业学校的学生基本上有自己独特的想法和想法，所以在课堂管理中应该充分尊重学生的想法，让每个学生都有机会参与课堂管理，逐步培养学生的自我管理能力，形成强大的合力，提高课堂管理的质量。因此，教师可以为学生设计各种班级职位和机会，让每个学生在参与班级管理的同时锻炼自己，展示自己的管理能力，感受管理工作的快乐和悲伤，在班级管理实践中体验管理工作的艰辛，更好地服从管理和自我管理。

 

此外，要组织学生制定一套切实可行的规章制度，让学生通过总结和总结学校期间应该遵循的规章制度。这不仅可以提高学生的自我教育能力，更积极地遵守规章制度，而且可以让教师及时了解中等职业学校学生的想法。即使学生违反了一定的规章制度，当教师受到惩罚时，他们也可以更高兴地接受。因此，学生独立制定的规章制度可以很容易地将原来的“老师要求我这样做”转变为“我想这样做”，有利于提高自我管理和班级管理能力。

 

（3）营造竞争氛围，提高综合素质和能力

 

中等职业学校是为社会提供人才的重要场所。面对竞争激烈的社会，中等职业教师必须注重培养学生的竞争意识、自尊、自信、抗挫折能力。因此，可以采用班级管理机制，为学生营造竞争氛围，充分激发学生的竞争意识，使学生具有正确的竞争意识、精神和能力。

 

三、结束语

 

培养学生在中等职业教育管理中的自我教育能力是现代教育发展的必然趋势。教师可以从教师和学生制定班级管理目标、建立自我班级管理体系、营造竞争氛围、提高综合素质和能力入手，真正提高学生的自我教育能力。