注重培养儿童与教师的合作意识

 

（1）我国幼儿教育中幼儿与教师的“不合作”

 

在我国幼儿教育中，儿童与教师的“不合作”也十分普遍，以下以教学片段为证据，

 

在一节艺术课上，老师给每个孩子发了一张白纸和一盒水彩笔。今天绘画的主角是小草。然后，开始上课。

 

老师：孩子们，你们用小脑思考一下，现在是什么季节？

 

所有孩子：春季（齐声答）

 

老师：很好，那你想想，春天有什么特点？

 

幼儿1：天气变暖了，我们可以出去玩了，

 

幼儿2：水面上，鸭子、鹅都出来游泳，

 

幼儿3：树变绿了，开出小花，

 

幼儿4：燕子飞回来了，

 

孩子们七嘴八舍地说着，老师接着说：大家想想，小草是不是长出来了？

 

孩子们齐声回答：是的。

 

老师接着说：小草很可爱吗？

 

孩子们齐声回答：是的

 

老师：那我们今天就画草。。。之后，一些学生在下面自言自语。你为什么要画草？你为什么不能画鸭子？你为什么不能画树？另一个孩子反驳说：老师让他画什么就画什么。在上述情况下，课前师生对话在一定程度上激发了孩子们的兴趣。然而，本质上，教师掌握了教学的节奏和内容，教师很少采纳孩子们的不同声音。只是按照老师心中的预订计划开展活动。老师认为他们的主要任务是完成教学计划。为了完成教学计划，每节课都匆匆结束，很少因为学生的兴趣和需要而改变教学计划。同时，教学内容也一成不变，以前还有什么。与以前的孩子相比，认知水平和社会经验不同。

 

（2）教师的多重角色——儿童与教师“合作”的理想方式

 

瑞吉欧教育认为，优质幼儿教育的直接创造者是幼儿教师。虽然他们坚信孩子有很大的学习潜力，但当孩子遇到困难需要帮助或活动停止时，教师需要介入孩子的活动进行指导。教师一直扮演着材料供应商、活动帮手、指导者、推动者、合作者、记录员和研究者的角色。教学必须建立在孩子愿意“学习”的基础上，而不是按照预设的步骤不变。老师应该注意孩子如何学习？学习的方式是什么？而不是孩子学到了什么，学到了什么程度。

 

结合我国幼儿教育现状，要从以下几个方面转变教师的各种角色：

 

1、教师要有师幼合作的指导理念

 

教师要信任孩子，信任孩子就是相信所有的孩子

 

自然具有独立探索、独立学习、独立发现和主动建设的能力。儿童在这方面的潜力非常深远，教师有责任和义务发展它。教师应该武装自己的思想，使教师在自己的教育教学实践中与儿童合作，因为儿童的小进步和发现而欣喜若狂。

 

2、师幼合作主题活动中的师幼合作

 

主题活动的制定、实施和结束是教师和儿童共同开展的

 

首先，教师要仔细耐心地观察和研究孩子，发现大多数孩子感兴趣的问题，然后形成研究的主题。在主题实施阶段，孩子可以通过多种方式进行探索，与他人沟通，表达自己的想法，讨论可行的方案，进一步验证自己的想法。这时，老师要做的就是不断为孩子提供活动所需的材料，随时记录孩子的行为和语言。在主题结束时，教师要为孩子提供自由学习和经验交流的机会，鼓励他们以各种方式表达自己的发现和理解。