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教育信息化改变理念
时间：2024-02-21 00:27 所属分类：教育论文 点击次数：
教育信息化改变理念
目前，我国教育界的思想，无论是回归还是怀旧，本质上都在螺旋上升，这也说明人们的认识在深化和提高。因此，教育界从理论到实践都在经历着历史性的巨大变化。只要认识到这一变化的意义，就会为未来教育信息化的发展提供特别重要的指导作用[9]。
1. 更新传统教学理念
教学是对如何从意识形态上实施教学活动的高层次形象概括。因此，各种教学方法、学习方法、教学理念和思想是一脉相承的，两者是相互适应的，反之亦然。
如果我们坚持以教师为中心的教育理念，那么它的教学理念就是传递到以接受为目标的教学活动中。如果按照这个教学理念，老师会根据自己的口授和板书向学生讲解课本知识，传授自己的专业知识，解决问题，然后帮助他们突破重点难点。作为学生，我们应该认真听讲，做笔记，然后提问和练习难点知识，理解和消化知识，最终掌握老师教的内容[10]。
如果以学生为中心的教育核心思想，并在合作的教学理念中实施独立探索。这种方法的实施教师不需要解释，需要学生在学习过程中的组织者和指导者的角色，学生通过自学完成学科的初步理解，加深知识和合作交流，必要时教师指导，最终掌握知识和技能。因此，它可以在教学中混合使用，以达到意想不到的结果。
2. 改变传统的教与学模式
传统的教学模式有两种，一种是面对面的教学，另一种是以技术为载体的教学。以下方法使用的技术不同，可分为多媒体教学、在线教学和虚拟现实技术模拟。它是一种在线教学方法。
所谓面对面教学方法是传统教学；以技术为媒介的教学是利用信息通信技术交流学习经验、互动等内容。随后，电子学习成为教育思想的象征性影响，传统教学与网络教学逐渐融合，可能成为“混合”教学的重要新方式。教学活动和学习活动的两种情况不容易区分，但一般来说，网络教学是学生自学，但教师也可以随时为在线学习的学生在学习方法、策略、信息和资源方面提供重要的帮助和指导。网络学习是教与学的紧密结合。而这种方式也成为深化教育改革的重要方向，也是实施新的混合教与学模式。
3. 整合两种教学模式，强化两种教学模式
20世纪90年代以前，各类学校的课堂教学活动普遍采用以教学为主的教学方法。这种模式注重教师的教学方法，而不注重学生的自学。这种模式的理论基础是从学习理论的角度来看，是指与认知联系起来的过程。20世纪90年代以后，以学为主的教学方法逐渐流行起来。通过近十年的网络教学实践，发现以上两种教学方法都有各自的优缺点。
在以往以教学为主的教师“教学”一词中，也充分发挥了教师的突出主导地位，方便教师控制整个教学过程，根据学生的差异因材施教，有利于知识和经验的传承，也有利于学生掌握学科知识体系的学习。但这种教学方法完全忽视了学生的自学能力，没有调动学生的积极性和创造力，特别容易让学生对教师的权威和书籍产生书呆式的迷信，特别不利于培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
后者的主要学习恰恰相反，主要突出“学习”一词，注重学生的自学能力、积极探索和相互交流与合作，充分调动学生的主动性和创造力，也促进学生创新能力的加强和培养。但它确实忽视了教师的教学，没有充分发挥教师的主导作用，不利于学生掌握知识体系的学习。
因此，中国教育学者也意识到，在教学信息化的背景下，要实现教学方法的根本变化，达到理想的教学效果，最好的方法是结合两种教学模式相互学习，最终形成同等重视学习和教学的教学计划。通过两者的整合，可以有效地实施信息技术和教学的深度整合教学，也是教师最受欢迎的教学方法。
4. 教育信息化理论
教育信息化是加强利用现代信息技术优化教育教学过程。因此，只要教育工作者有效地将信息技术与教学过程相结合，就能取得良好的效果。通过教学整合，调动学生的积极性，激发创造力，实现学生创新能力的目标。这也是教育信息化的核心理论和思想内容。
5. 结论
综上所述，教育信息化的中心理论思想非常广泛，包括信息化背景下教与学的理论思想、方法和方法。它的重点也是新发展时期人类教育信息化的新探索方向。
