幼儿园教育软暴力危害分析

 

幼儿园教育软暴力造成的伤害首先是儿童，其次是教师，进而影响教育教学效果。由于软暴力的隐性和隐性，教育软暴力造成的伤害将影响到儿童、教师、教育教学的实施和社会。然而，无论是教师和儿童之间的软暴力，还是儿童之间的软暴力，儿童都是直接受害者，教育软暴力对儿童造成的伤害值得进一步研究。

 

儿童遭受教育软暴力后，会产生负面反应，如绝大多数儿童讨厌上幼儿园、不喜欢老师、害怕同龄人等。然而，教育软暴力也会产生一些积极的反应。例如，有些孩子会更听话、更认真、更独立，但孩子的负面反应远远超过积极反应，即教育软暴力对孩子的影响弊大于利。

 

教育软暴力最直接的后果就是给孩子带来即时的伤害，比如孩子不愿意上幼儿园，不喜欢老师，不喜欢和某个孩子接触等等。孩子的这些反应更容易察觉，也更容易采取措施制止，为孩子提供适当的保护和照顾。由于教育软暴力的内隐性和持久性，也会给孩子带来潜在的伤害。这种伤害当时不容易通过孩子的负面反应来察觉，所以很难及时为孩子提供帮助，导致他们的影响可能会持续到青春期甚至孩子的一生。因此，有必要深入探索这种潜在的伤害，为教育软暴力预防措施的研究指明方向。这种潜在的影响表现为对孩子未来心理、精神和认知发展的伤害。

 

1.教育软暴力对儿童心理造成伤害

 

体罚等教育硬暴力伤害儿童身体，忽视、威胁、虐待、虐待、排斥、孤立等教育软暴力主要影响儿童心理。心理伤害是一个持续的过程，不会立即发生。教育软暴力对儿童心理的潜在伤害主要包括：低自尊和缺乏安全感。

 

首先，教育软暴力导致孩子未来自尊心低下，即不相信自己的判断和自我价值，不喜欢别人评价自己，对周围的人际关系和社会过于敏感。低自尊的表现方式主要是不良心理暗示。在幼儿期遭受教育软暴力，容易挫伤孩子的自尊心，比如老师对孩子大喊“你怎么这么笨，其他孩子怎么能做好！”有的孩子会对其他同伴说：“我们都觉得你傻，我们不跟你玩了！”。听了这些话，孩子们会认为自己真的被老师和其他同伴孤立和排斥，因为他们太笨了。在未来的成长道路上，这些受到软暴力伤害的孩子会产生心理暗示，即所谓的“皮格马利翁效应”。当他们遇到困难时，他们会暗示自己：“我做不好，我肯定不如别人好，我还是不做。研究表明，不良心理暗示会产生两种极端的人格：一种是“退缩人格”，即在高压下经常选择避免问题；另一种是“爆炸性人格”，即在这种软暴力之后，性格变得易怒，充满“攻击性”，对他人和社会的言行采取极端行为[4]。

 

其次，老师的忽视和同龄人的孤立使孩子们缺乏安全感。这种不安全感可能会持续下去，并对儿童造成心理干扰。美国学者约翰 A.Weiss和其他研究表明，心理问题是儿童心理虐待和青少年睡眠质量的中介因素。这种心理虐待包括情绪虐待和忽视。儿童受到的心理虐待越多，青少年的睡眠障碍就越多[5]。睡眠质量受时间和地点的限制，安全感是良好睡眠质量的基础。如果青少年在童年时期经历了教育软暴力，并且在压力事件的不断积累之后，他们的心理会隐藏不安全感，导致睡眠障碍。

 

2.教育软暴力对儿童精神造成伤害

 

教育软暴力引起的不良心理暗示和心理问题越多，未来可能出现心理障碍，导致精神问题。学者Elise 帕尔和其他研究表明，在幼儿园，女孩被老师贬低和歧视会导致未来的抑郁，而男孩的孤立会增加未来患抑郁症的可能性，并可能导致自杀的想法和行为[6]。学者Brian 艾伦预测了儿童心理虐待的危害，如恐吓、贬低、忽视、孤立等。他认为，不同形式的软暴力行为在儿童成年时可能会产生不同的精神问题，如恐吓表明担忧，忽视表明抑郁和BPD（边缘人格障碍），贬低表明BPD[7]。教育软暴力也被称为“心理虐待”和“精神暴力”，这意味着一个人在幼儿时期遭受不同的教育软暴力，表明他在成长过程中可能会患有不同的精神疾病。通过查阅资料，我们可以了解到，所谓“边缘人格障碍”最典型的特征是“稳定不稳定”――情绪、行为、人际关系不稳定，往往伴随着冲动行为，他们的观点永远不会妥协，在导致边缘人格障碍的心理原因中，有忽视和孤独的童年经历。

 

3.教育软暴力对儿童认知发展造成伤害

 

长期以来，教育软暴力对儿童心理和精神的影响一直受到重视，但对儿童认知的伤害尚未引起广泛关注。美国学者马-Claude Geoffroy研究了儿童忽视和虐待与从儿童到成人的认知障碍的关系。研究结果表明，被忽视和其他心理虐待的儿童增加了患精神疾病和获得低学位的可能性，忽视和虐待影响了他们从儿童到成人的精神健康，但从童年到成人的认知障碍大多归因于忽视[8]。忽视属于教育软暴力的一种形式，长期被忽视的儿童不仅影响了当时儿童的求知欲，而且影响了儿童认知的发展，最终可能导致儿童教育水平较低。

 

幼儿园教育软暴力最负面的影响是对儿童造成的潜在伤害。研究人员必须面对这一问题，进行有针对性的研究，深入了解幼儿园教育软暴力对儿童发展的具体伤害，才能提出切实可行、有针对性的策略。美国教育家杜伟指出：“我们需要的是孩子们的整个身体和整个心灵来到学校，以更成功的心灵发展，甚至更健全的身体离开学校。”[9]注意幼儿教育软暴力对儿童的伤害，照顾每个儿童，使他们的心灵成功发展。