快乐教学目标：快乐发展

 

作为教学目标，快乐的发展得到了夸美纽斯、卢梭和斯宾塞的一致认可，构成了西方快乐教育思想的重要传统。夸美纽斯认为幸福是教育的重要目的。他构建的“大教学理论”的目的是：“把一切都教给每个人的艺术，是一种真正能够确定性地教授它们并确保有效的教学艺术，是一种快乐的教学艺术。” [2 ]卢梭期待的教学目标是：爱弥儿度过了童年，成长为一个成熟的孩子，不仅获得了幸福，而且发展了理性。他完全成熟的过程与他所度过的快乐和自由时光齐头并进。也就是说，理性、自由和幸福可以在自由教育中同时获得，而不必牺牲一方来帮助另一方。“他应该比任何人都更依赖自己，因为他已经完全达到了他这个年龄的人所能达到的完美境地。他没有犯任何错误，或者他所有的坏习惯都是任何人都不能保证自己没有的。他身体强壮，四肢灵活，思想健全，没有偏见，心灵自由，没有欲望。。。因此，他可以在自然允许的范围内生活得尽可能满意、快乐和自由。” [4 ]可以说，满意、幸福和自由是自由人的必要素质，也是自由教育的目标。斯宾塞强调，教育的目的是让孩子在教育过程中快乐，并断言这是一个有价值的目标。

 

继承这一传统，以幸福为教学目标，实现学生生动、活泼、积极的发展。在传统的教育目的中，人们过于注重学生知识的获取和智力的发展，而忽视了情感的发展，将认知与情感的统一分开。唯理性教育和模式化教育过度发展了人的理性，使人的情感和个性发展边缘化，被排除在教育目的的视野之外。事实上，情感是人类身心发展的重要维度。没有爱和情感，就不会有学生的幸福和幸福，也不会有真正的教育，也不会有学生身心自由快乐的发展。教育的成功不在于获得了多少知识，而在于创造了对生活充满爱、快乐学习、积极生活、身心快乐发展的人。爱、赞美等情感在学生的认知活动和身心发展中起着驱动作用，可以使学生有效地获得知识，推动??幼叛?生命的身心朝着幸福和幸福的方向发展。可以看出，幸福是一个有价值的教育目标。只有在快乐教育目标的指导下，学生才能快乐、成功地学习，身心才能得到生动、活泼、积极的发展。