对于大一新生来说，大学入学是从高中到未来发展的重要转折点。良好的开端对整个大学的学习和生活有着非常重要的影响。从高校的角度来看，新生教育作为高校教育管理的重要组成部分，可以让学生更快地适应大学生活，更清楚地了解新生的心理实际需求，需要更加注重新生教学的目的，深入了解大学生的心理特征和环境需求，实现新生教育内容和教育模式的不断优化，提高新生教学的目的和及时性，为高校实现自己的培训目标提供保障，促进学生的更好发展。[1]与高中生活不同，大学生活更注重学生自身主观能动性的培养，这就要求学生具有较强的自律能力，这对大学生的身心发展和未来的长远发展起着非常重要的作用。在新生教育过程中，要明确大学生的性格和心理特点，采用有针对性的教育方法，使新生能够更快地适应学校生活，建立新的学习目标和学习定位，实现高效的人才培养。

 

新生教育中存在的问题

 

1.学校对新生教育缺乏重视

 

从目前高校教育建设的角度来看，虽然新生教育模块已经建立，但与实习、毕业设计等工作相比，高校对新生教育缺乏足够的重视。从目前高校教育的角度来看，高校实习与毕业学分、毕业设计也与最终顺利毕业有关。但新生教育缺乏相关配套工作，配套政策很少。[2]大多数大学认为新生教育是一个模块系列，通过组织一系列的教育活动来完成新生的入学工作。实际活动时间相对较短，甚至有些大学使用军事训练来取代新生教学，新生教育基本上是空白的。由于工作职责限制的缺陷，大学新生教育没有非常明确的单位，缺乏工作部门的实际组织协调，大多数新生教育由学院学生工作组承担相关工作，任务分离，缺乏相关性，促使各工作部门不在同一指挥下进行新生教育，实际工作严重脱节，缺乏沟通，导致新生工作差距现象，或重复，实际效果不是很理想。

 

2.承担新生教育工作的教师工作能力需要提高

 

从目前的高校教育工作来看，重视科研轻视教学是非常明显的。大多数教师把更多的时间和精力投入到科学研究中，教学精力投入很小。因此，他们没有把握实际的教学规律，教师自身的教学能力有限，新生的实际教育水平也不是很理想。[3]有些教师没有意识到新生教育的重要作用，缺乏与新生的沟通，不了解新生的具体特点，教学基础不强，实际教学模式不能满足新生的实际需要。从高校业务交流和业务培训的角度来看，高校教师缺乏沟通，参与培训的机会较少，尤其是新生教育，导致新生教育知识内容更新能力差，获取渠道单一，能力提升速度不理想，特别是对于相对较短的青年教师，青年教师缺乏实际教学经验，不熟悉学校实际教学，加上缺乏专业培训，新生教育工作不是很理想。

 

3.课程内容和教学方法缺乏多样性

 

从目前高校新生教育的方式来看，部分高校通过大学生活动完成新生教育，如集体讲座、交流、集中学习等，讨论内容多为专业介绍、校训校歌学习、熟悉生活学习氛围等，内容和方式仍采用传统方式，表现出单调，不能满足新生教育的实际需要。从另一个角度看，高校对新生教育缺乏可持续性和前瞻性。大部分新生教育都是在学生报到后进行的。新生进入大学后，对学校和专业了解不够，实际教学效果不是很理想。此外，高校新生教育与后续学习衔接不畅，实践教育缺乏衔接性，新生教育课程与大学生职业规划课程、思想政治课程没有有效结合，难以实现新生教育与专业学习的双向互动，新生教育缺乏衔接性。新生教育缺乏评价和跟踪阶段，高校没有创造有效的工作评价和激励方法，不能深入研究新生教育，新生教育水平有限。