制定符合学生道德发展的奖惩条例

 

阿尔伯格提出道德推理发展理论有六个阶段：（1）惩罚和服从取向；（2）功利主义取向；（3）“好孩子”取向；（4）“好公民”取向；（5）社会契约取向；（6）一般道德原则取向。道德发展是按照这个顺序发展的。中等职业学校学生的年龄一般为16、17岁。这个年龄段的道德取向基本上是功利主义或“好孩子”两个阶段。因此，作为教师，要按照道德发展的顺序制定符合学生道德发展的管理制度，慢慢引导学生按照道德发展的顺序向良好的方向发展。

 

在各种扶持政策的作用下，中等职业学校有很多优惠政策，但大多数优惠政策要求学生在学校有一定的良好表现，同等条件的学生也要进行筛选，如自治区特殊奖学金、学校特殊奖学金、国家助学金等，奖金非常丰厚，每个学生都非常渴望得到。在制定相关奖惩制度时，不应以中小学学习成绩为主，而应根据道德发展规律和中等职业学生特点制定。

 

中职生通常纪律比较散漫，理论学习热情不高，比较忠诚，文体特长比较多，动手能力强。制定的奖惩规定不应该是一成不变的，应该随着学生的变化而逐渐改变。它应该适合绝大多数学生，可以限制学生最基本的行为道德，让大多数学生有机会发挥自己的特长，有机会获奖。比如刚当电商151班班主任的时候，笔者和班干部讨论制定了适当的班级处罚制度，包括上课、早退、旷课的约束，不及时完成劳动，无故不参加劳动是他们责任感的培养，良好的责任感是他们成为合格公民的重要条件。打架，无缘无故顶撞老师是性格的培养。中职生，尤其是男生，性格冲动。如果有矛盾，他们会直接用拳头说话。这些可以限制他们冲动的性格。事假扣分病假不扣分是为了防止学生乱休假，但也有人情。在最初的处罚条例中，只是最常规的处罚，考虑到学生能做到。在奖励规则中，主要奖励机制是学生参加各种活动，完成各种日常工作。一开始，成绩和通过是奖励，一半的学生可以逐步提高，慢慢培养他们的成就感。

 

奖惩条例应该能够兼顾不同的学生，让他们找到自己的价值感，引导他们朝着好的方向发展。中等职业学校的教育目标是把合格的工人运到工厂，所以学习不是衡量学生的唯一标准。我们应该看到学生多才多艺的一面，让中等职业教师在德育方面找到突破。

 

“一朵独特的树枝不是春天，百花齐放的春天。”在德育教育改革中，我希望每个学生都能感受到家人、老师、同学的关注。当他们误入歧途时，有人可以帮助他们，让他们在成长的道路上健康快乐地成长。