一、国内类似课程实施情况

 

根据我国目前的研究情况，从我国音乐素质教育的整体状态分析来看，在实施所有大学生音乐素质教育的高校中，将音乐会作为音乐素质教育课程的基本形式是极为罕见的。然而，近年来，我国一些高校不仅逐渐具备了师资队伍、表演队伍等高水平普及音乐教育的基本条件，而且愿意将音乐会的方式融入到普通大学生甚至公众的音乐素质教育课程中。2012年“中国大学视频公开课”第二批“进入交响乐世界”就是一个例子。它很快成为参与最新评论的12门学科之一。何平教授还有意识地总结了自己建设课程的一些经验，认为在内容上要注重学生的需求，有理论、有历史、有欣赏；方式上要有可听性、亲近感和临场感；教学中不要生搬硬套。

 

另一个典型的实践是2014年上海大学音乐学院推出的“音乐素质教育课程”――音乐会系列，从表演、讲解、录制三大课程团队建设到改革选课方式，为学生提供“菜单式”音乐会系列候选课程，赋予学生充分的学习主导权。一是把音乐会变成课程形式，既能教育课堂上的学生和观众，又能成为社会共享资源。第二，现有的实践也为探索音乐素质教育课程创新模式积累了总体经验。上海乃至全国其他高校都没有这样做。一个可能没有这个想法，另一个可能没有这个能力。就后者而言，实施本课程的教育改革难度很大，至少需要三个教学团队相互配合:①更专业的音乐表演团队；②领先水平的主讲团队；③前期策划、课程录音录像、后期制作等科目后勤保障团队。

 

2、音乐会课程的主要目的

 

(1)核心概念。①所谓“音乐素质”，是指学生能够进行一般音乐欣赏或音乐实践的内在能力。这种能力一般处于进一步升华音乐专业技能的萌芽状态，突出学生日常行为和思维模式中艺术素养的精神护理，对学生个人完整个性的形成有隐藏的催化反应。因此，对普通大学生的音乐素质教育主要表现出注重培养学生人文情怀和艺术气质的特点。②所谓“音乐素质教育”，是普通高校以教学实践活动为主体，培养学生音乐素质的教育行为的总和。它不仅是审美教育的有效途径，也是素质教育的重要组成部分，也是中国当代教育将艺术素养与人文素质相结合的有效途径，在艺术教育中传达强烈的人文关怀。③所谓“音乐素质教育课程”，是普通高校实现音乐素质教育的主要手段和形式。上海大学音乐学院“音乐素质教育课程”――音乐会系列“基于“以人为本”和“道德培养”的总体要求，寻找促进学生自主学习为核心，提高课程实践效果，音乐专业教育和素质教育有机互补课程模式，重点探索音乐会作为音乐素质教育课程的条件和作用。

 

(2)教学目标。“音乐素质教育课程――音乐会系列有两个主要目标：①探索实现教学目标与社会发展和学生发展目标一致的有效途径。音乐素质教育课程创新模式要注重“以人为本”，探索以学生为本的课程创新模式。构建音乐素质教育课程创新模式的第一步是找到有助于提高普通大学生学习音乐兴趣、能力和效率的具体方法；其次，从这些方法中提炼出实施音乐素质教育的基本思路和主要方法，既能促进学生的个体发展，又能满足当前社会“德育”的要求。②构建兼顾上海地域特色和市属高校特色的音乐素质教育课程。提高大学生人文艺术素养的途径是从具体的教学环境和文化氛围中成长起来的，音乐素质教育也是如此。音乐素质教育课程作为普通高校实现音乐素质教育的主要形式，要想有长久的生命力，就要着眼于上海大学自身的特色，依托上海普通高校的音乐素质教学资源，构建可推广的课程创新模式。