课程建设是中小学的一项基本工作，直接关系到学校教育目标的实现。因此，做好课程建设是深化教学改革、促进学校发展的根本规划。但通过观察课堂教学、查看相关信息、与教师校长沟通，发现县区义务教育阶段课程建设存在诸多问题和不足，需要认真研究和解决。

 

课程建设的基本现状

 

1.课程体系不完善

 

学校对教学资源的探索较浅，对国家、地方、校本三级课程的差异和联系分析不够深入。对于如何实施各级课程，没有明确的要求。大多数学校没有详细的课程规划文本，课程体系不完善，教学计划随意性强，课时调整随意，课程建设没有法律法规依据。

 

从学生课程表可以看出，无论是小学还是初中，有些学校对每个部分的每周课时安排都不够规范，有的多有的少，不符合国家课程设置方案。比如有的小学一、二年级的每周课时数和三、六年级一样多；有一所初中，每周课时44小时，每天超过8小时，明显不符合国家、省、市相关课程计划的要求。全县绝大多数学校都规范了我国课程中语文、数学、英语、声音、美、体的课时，但“综合实践活动课程”的课时不够。有的学校从一年级开始安排综合实践课，有的初中没有开设综合实践课；从学校相关资料来看，绝大多数学校没有课程规划、课程计划等文件，有的学校甚至没有中国、省、市的课程设置文件。

 

2.课程实施力不均匀

 

学校重视国家课程、地方课程和校本课程，部分优秀教师和骨干教师安排在国家课程岗位上。在国家课程中，我们重视考试课程和非考试课程。音美体育课程往往被语文、数学、英语等科目占据，尤其是综合实践活动课程被边缘化，促进学生创新和实践能力的培养。

 

3.课程开发水平不高

 

全县没有专职“综合实践活动课程”和校本课程教师，没有掌握综合实践活动课程的特点和目标，在课程体系中的地位和作用。掌握校本课程开发实施过程和技术的教师屈指可数，课程开发难度较大。校本课程的开发过程缺乏民主参与，缺乏论证过程和依据。方案的制定是几个人自满的结果。整体内容简单笼统，针对性不强，操作难度大，从根本上造成了对校本课程的忽视。

 

4.教学评价缺乏指导指导

 

许多学校没有教学评价文件，没有课程开发和实施的过程评价材料，没有课程实施结果的总结和反思，也没有相关的改进痕迹。校本课程的实施有安排，没有检查和评价，教师对校本课程的开发和实施没有足够的主动性。