英国的高等教育始于1167年牛津大学的成立。在800多年的发展和改革过程中，英国的高等教育经历了辉煌，徘徊在低谷。在经历了古典大学、现代大学和现代高等教育体系的三个不同阶段后，英国的高等教育最终实现了从人才教育向公共教育的转变[1-2]。经过两次战争的洗礼，英国人意识到他们的高等教育已经不能满足社会的需要，当前的高等教育体系迫切需要一个彻底的改革。英国人在坚持大学自治和学术自由办学精髓的基础上，通过不懈努力，探索了一套相对完善的教学管理体系和质量评价体系，满足了时代的发展和社会的需要，促使英国高等教育再次走在世界前列。目前，中国正处于高等教育改革的探索阶段，研究和借鉴欧美发达国家的高等教育方法和质量评价体系具有重要意义。

 

英国高等教育人才培养模式

 

英国目前的高等教育人才培养模式是一种应用型人才培养模式，是一种以市场为导向的能力型人才培养模式。与传统的学术精英人才培养模式和美国的通才教育相比，这种模式以工业和市场为导向，注重学生的职业和专业，强调自身能力的培养[3]。

 

在教学方法上，英国大学强调理论与实践相结合、独立思考的能力。英国的课堂教学以学生为主体。在教师的组织和指导下，学生经常对实际案例发表意见。英国教师非常重视学生的课堂参与热情，特别是学生学习的主观主动性和团队精神的培养。小班教学是英国大学最常用的教学方法之一。与传统的教学方法相比，小班教学具有教学方法灵活多变的特点。教师选择专题讨论、调查报告等教学方法，不仅增加了师生之间的互动和理解，而且有利于培养学生的创新思维。在教学管理方面，英国大学强调学生个性的发展和自力更生的培养。学生可以根据自己的情况独立安排学习方法和时间，但前提是学业水平不能荒芜。英国大学师生关系趋于平等和疏松，双方都有很大的独立性。在这种背景下，学生可以自由安排生活和学习，没有不变的限制，充分尊重学生的自力更生和个性发展。

 

英国大学非常重视学生实践能力和专业素质的培养。大学人才培养的目标直接与市场上的实际职业一一对应，紧密围绕不同职业的市场需求和特点，制定相应的培养计划，鼓励大学培养的人才充分满足市场需求。虽然绝大多数英国大学都是国家所有的，但它们都有很高的学术自治权。他们可以根据市场需求的变化灵活及时地改变课程体系和培训计划，甚至根据需要修改课程设置，使大学人才培养能够适应时代的发展，培养跟上时代步伐的应用型人才。

 

英国大学非常重视校企合作，英国政府也在促进校企合作中发挥了积极作用。政府成立了国家教育公司，负责组织高校与企业之间的各种科技合作[3]。在政府的支持下，英国大学和公司紧密结合，双赢合作，互补优势，形成各种校企合作方式，让学生真正学习公司先进文化和当今新技术、新趋势，真正实现实践目标，而不是观察，使校企合作形式化。

 

“三明治”教学模式的广泛应用是英国高等教育的一个非常突出的特点。以工程教育为例[4]，一年级学生主要接受自然科学和专业基础课程的实践，培养学生广泛的知识，帮助学生建立自己的专业知识。二年级主要学习专业基础课程，为未来发展奠定基础。三年级学生进入企业进行为期45周的专业实习，整合理论与实践，增强对专业知识的理解，了解行业前沿的发展趋势，提高综合能力。四年级学生回到学校，接受专业课程和工商管理，完成毕业设计[4]。这种强调实践重要性的“理论”―实践―理论教学模式使学生有机会整合工作经验和课堂学习，提高市场适应性。同时，为期一年的企业实习，让学生走出象牙塔，进入社会，锻炼学生的综合素质，加深对社会的理解。