课程建设的基本对策

 

1.注重课程政策，确保学校课程建设

 

县、区教育行政部门应当根据国家课程计划和省级课程实施计划，及时制定具体的县、区课程实施计划；根据县实际情况进行制度创新，积极建立教学管理、课程培训、课程监督评价、课程问责、课程资金转移和使用等相关制度。在制定县、区课程政策的过程中，听取教师、学校和家长的意见，给予课程政策制定的知情权和审查权，确保课程政策制定参与者的多样性，使课程政策更加脚踏实地，更适合当地现实。这可以为学校课程建设提供必要的制度保障和资金保障。

 

2.注重课程培训，提高教师的课程能力

 

校长是学校课程建设的领导者和规划者，教师是学校课程建设的主体。教师的课程知识和课程能力直接影响到学校课程建设的质量。目前，从本地区的实际情况来看，急需对教师进行课程本质、课程结构和功能、特定课程的特点和价值、教学目标、教学内容、课程学习活动形式、教学评价、课题设计和课程实施等方面的培训，以增强课程意识。在充分掌握课程知识、课程开发和实施技能的基础上，各教师应从目标、课程、教学、评价等维度规划教育活动和行为，成为课程的动态建设者和生成者，深刻理解“教师就是课程”的意义，不断提高课程建设能力。

 

3.注重教学评价，规范学校课程行为

 

首先，要评价学校课程的开放率和课时的开放情况。任何课程不均匀、学时不足或过量都不规范，应坚决纠正。其次，综合实践课程、地方课程和校本课程是县、区中小学的薄弱环节，应作为重点，对其开发和实施进行详细的评价和检查。三是深入音乐、艺术、体育课堂，掌握学校在艺术教育、体育教学方面的情况，引导学校重视音美体育教学。通过评价，促进学校改进文化课程、艺术体育课程、国家课程、地方课程和校本课程的实践，规范学校课程行为，确保学校课程建设的完整性、合理性和有效性。

 

4.从课程活动入手，促进学校课程的有效性

 

一是整理县、区课程建设相关情况，合格确定学校现有课程，确定可推广的校本课程，制定进一步发展的方向和领域。二是召开学校课程建设现场会议。选择一所或多所课程建设突出的大学，安排校长或教师的现场体验和感受，主办学校介绍课程建设经验，通过现场经验介绍、课堂教学展示、讨论交流等方式激发校长和教师课程建设的积极性。三是举办课程评选活动。对开发或实施良好的学校和课程给予表彰和奖励，对优秀课程和示范课程进行评价和命名。建立先进，鼓励后入，促进县、区中小学课程建设的快速发展。