一、音乐会课程实施情况

 

(1)课程队伍的建设与管理。音乐会系列音乐素质教育课程不同于传统意义上的公共音乐艺术欣赏课程。无论是教学计划的制定还是课程计划的具体实施，任何专业教师都不可能独立完成，需要建立优秀的团队，密切合作才能很好地完成。从课程分工来看，有表演团队、讲解团队、录制团队。从成员来源来看，有校内人员、校外人员，或专业教师、专业学生。选择表演者，严格而不苛刻，有自己的待遇。专业教师和专业学生是表演团队的基本力量，校外人员是补充力量。为了充分利用学校资源，适当放宽条件，具有准专业以上演奏水平的非音乐专业学生也可以加入课堂教学表演团队。讲师一般由具有扎实音乐理论基础和优秀教学能力的教师担任。校园讲解教师提前进行统一培训，相互讨论，相互交流，明确讲解的内容和方法。请专业教师与教改负责人充分沟通，说明课程设置的原因和价值，以及希望教授的内容。虽然上海大学音乐学院的课程改革风格不同，但教学内容和教学方法基本符合学科预设。一些专业教师的水平很高，教学的掌握规模和质量超出了预期。录制团队主要负责策划、录音、录像、后期制作等科目的后勤保障和技术支持。

 

(2)课程内容的设计与实施。虽然音乐会可以包含很多音乐艺术的内容，但音乐会系列的音乐素质教育课程不同于单一的音乐艺术教学。例如，“走进交响乐的世界”专门教授交响乐。它只是将交响乐表演引入课堂教学，增强学生的现场体验。其教学重点是向学生传授系统的音乐知识。但音乐会系列音乐素质教育课程不仅如此，还要借用音乐会的方式在音乐会上展示专业讲解，试图以“稳定、准确、无情”的方式激发学生对某些音乐知识的强烈兴趣，引导学生自觉在课外深入学习。具体说来：①以学带教，“选”与“学”并举。音乐会系列音乐素质教育课程给了学生很大的主导地位，我们的音乐会数量远远超过一个学生的选修课总数。这不仅意味着学生有很大的选择，而且即使其他游戏没有选择学习，也可以“免费”观看。②寓教于乐，“演”与“说”相结合。本课程将专业表演与专业讲解紧密结合，让全体师生在美妙的音乐声中感受到音乐带来的美丽和快乐，让观众不仅能理解音乐旋律的外观，还能深刻理解旋律的内在音乐元素和结构。③通过高标准的团队合作，提高教师在教学中的能力和素质。本质上，本课程是在保证质量的前提下，使方法更容易接受。教学质量的根源在于讲解和表演团队，这两个团队都经过了严格的选择。④创新课程选择和预约方式。每学年在学校选课系统中选课(每学年选1000名学生)。选课成功后，有资格选择参加音乐会；从音乐学院网站“音乐素质教育课程”――音乐会系列预告片了解一学期五场音乐会的具体内容；选择自己喜欢的音乐会进行网上预约（每场比赛限300名学生），网上显示预约成功后可以在观看音乐会时出勤；在音乐会表演之前，我必须用我的学生证在卡顿上出勤。⑤学生成绩的考核与评价。音乐会系列音乐素质教育课程的目标是激发学生的兴趣。因此，考试不可能采用严格的闭卷考试方式，也不可能选择开卷考试的知识点方式。相反，让学生写下听课的感受和总结，让他们从总结和回顾中梳理自己的想法，让他们逐渐发现自己的爱好。

 

(3)课程实施的主要阶段。①2014年3月―2014年5月，上海大学音乐学院前期进行了三个月的规划和调查，初步确定了实施方案。随后，音乐学院通过表演、讲解、录音、录像三组教师的联合合作，举办了三门“音乐素质教育课程”――音乐会系列“新讲座活动”。课堂效果与方案预期非常一致。每门课程结束后，音乐学院都会安排工作人员对观众进行问卷调查。数据显示，975%的观众希望将此类音乐会纳入选修课；805%的观众同意本课程的教学管理模式。②2014年6月―2015年6月，正式实施了22门音乐会课程。每节课，安排专人统计实际到场人数，包括选课学生和旁观者。每次课后发放问卷，收集学生意见、课堂效果等信息。在此过程中，结合上海大学生创新项目的实施，引进音乐学院创新项目成员参与研究。③此后，该课程继续实施，截至2016年5月，共成功举办34场比赛。

 

二、课程实施特点及有效性

 

（1）演讲并重，风格各异。本课程将教学与现场演绎相结合。主讲人一边讲解，一边由演奏者现场演奏相关片段，然后对音乐进行完整的演绎。作为课程讲师的教学风格各不相同：有的严谨，对某一专业的学术知识或演奏技术难点进行了深入探讨；有的简单，讲解简单，注重音乐知识的普及；有的幽默风趣，将深刻的演奏技巧和理论难点融入生动的比喻和直观的现场演示。

 

(2)形式多样，精彩纷呈。本课程涵盖了丰富而平衡的音乐知识，西乐(弦乐、管乐、键盘)、声乐、民间音乐、舞蹈占一定比例，包括声乐、器乐综合音乐会，基本涵盖了各种中外音乐艺术形式。这些丰富多样的艺术形式吸引了观众的注意，引起了观众的强烈兴趣，同时在艺术知识的普及中基本实现了循序渐进、有点面、详细、略，知识点相对平衡。

 

（3）促进理论与实践的融合，提高教师的个人修养和能力。将音乐会纳入课程体系是一种教学方法的创新，因此被称为“非常规”的艺术素质教育课程。音乐教育课程与音乐会的结合不仅为学生提供了素质教育，而且提高了教师的要求。音乐理论和表演实践必须在音乐会系列课程的教学中结合起来。

 

（4）学科的困难和问题。本课程显著提高了学生的兴趣和音乐欣赏能力，对培养学生积极的生活态度也有显著的影响，也有助于激活学生的思维，激发学生对生活的思考。但也有一定的局限性，虽然上海大学音乐学院试图刺激校内外资源，特别是邀请校外高水平音乐家，但由于学校可以调动有限的资源，仍有进一步改进和改进内容多样化和高水平的空间。