学习英国高等工程教育方法，进一步完善我国高等工程教育

 

（1）工程与学科相结合，全面提高工程实践技能

 

英国“三明治”学科的突出特点是实施了大学生学习与生活相结合的人才培养模式。工学结合不仅帮助学生更好地巩固专业知识，提高动手操作能力，而且为学生提供进入社会、了解行业前沿技术和发展趋势的机会。在工学结合的教育模式中，学生积极沟通和探索，自觉寻求团队合作，全面提高综合素质。目前，我国高等工程教育重理论轻实践，学生实践能力严重不足。借鉴英国的成功经验，使工程教育回归工程，突出工程特色，不断提高学生的工程素质。

 

（2）学术自治，根据市场需求调整课程体系

 

英国大学拥有完全的学术自治权，可以根据市场需求灵活调整课程体系。在管理体制方面，政府应充分授权高校，实现高校自主办学，鼓励高校融入市场，鼓励高校敏感反映市场需求，适当调整课程体系和人才培养计划，适应时代发展，培养学生综合素质，提高人才的社会适应性和综合竞争力。

 

（3）政策支持，扩大校企合作的深度和广度

 

英国的“三明治”教学模式在高校、企业和政府之间建立了长期稳定的合作关系。通过制定各种政策，政府鼓励企业自觉参与人才培养过程，为校企深入合作奠定了坚实的基础。近年来，我国也积极倡导校企合作，共同培养人才，但企业参与热情不高，学生往往形式化，未能达到提高学生工程质量的目的。这就要求政府干预，出台相关政策，完善校企合作的相关法律法规，在保障高校和公司利益的基础上，探索新的校企合作模式，真正落实校企合作，使学生真正从校企合作中受益。

 

（4）削弱政府作用，建立专业的高等教育认证体系

 

英国的高等教育认证和工程师注册由非政府行业协会和下属机构负责。它们不同于政府，不受政府约束，只对社会和参与大学负责，反映了评估主体的独立性和专业性[8]。这是当前高等教育认证体系发展的一个新趋势。目前，我国高等教育评价工作主要由教育部有关行政机关负责，政府在其中发挥主导作用。因此，要建立适应国际发展趋势的专业高等教育认证体系，必须削弱政府作用，建立相对独立于政府以外的特殊评价机构，促进教育评价工作引起社会各界人士的关注，教育评价工作由过去政府独家转变为教育、知识和雇主参与良性发展趋势，实现与国际接轨，提高认证评价结果的可信度。

 

（5）重视高校自评，建立有效的内部质量管理体系

 

英国大学非常重视学校的自我评价。高校对教学水平有内部自我评价体系，学校外部教学质量保证机构不定期审查。但要认识到，保证教学质量的主体在高校，外部质量审查不能从根本上解决问题；因此，必须充分调动高校自身的主观主动性，从高校内部入手，建立长期的内部质量管理体系，实现高等教育质量评价的正常状态。

 

（6）专业认证与工程师注册制度紧密结合，提高专业认证的积极性

 

在英国，ECUK负责高等教育专业认证和工程师注册。通过对注册工程师教育经验的相关规定，专业认证与工程师注册制度密切相关，提高了高校参与专业认证的积极性。中国专业认证和工程师注册由不同的机构负责，两者之间没有密切联系，不利于行业的健康发展。参照英国管理机制，将专业认证和执业注册属于同一机构，统一管理，协调各方资源，将专业认证作为工程师注册的首要条件，制定相应的政策法规，鼓励高校积极完成专业认证，有效提高教学质量，为社会引进更高质量的工程人才。