开展小组合作学习，不是简单地把学生分成几组，实现小组小学的形式，而是在实际操作过程中，根据学生的学习现状、接受能力、学习内容等变化，学生按照一定的标准，小组可以互补，让学生在小组中有价值，可以展示自己的特点，促进小组建设，实现个人发展。小组合作学习的目的是促进学生的学习，因此在教学设计和教学控制过程中，必须考虑学习情况，从学生的角度优化小组，管理小组，发挥小组的作用，促进学生的健康发展。

 

创新教学理念，激发学生合作探究意识

 

在小学语文课堂上进行小组合作学习，如果采用以往的教师教学方法，学生就没有时间和空间进行小组合作学习和探索。因此，在新形势下，小学语文教师必须创新教学理念和教学模式，激发学生的合作探索意识。作为一名学生，我们应该学会积极主动地参与其中。无论是小组内部的交流和探讨，还是小组之间的交流和讨论，我们都应该敢于表达自己的想法和意见。为了解决问题，只有在思想碰撞中才会产生火花，经过激烈的探索才会有所收获。对于有争议的问题，老师可以让学生思考，在小组之间，小组可以通过自己的想法证明自己的理论，需要实验操作可以提供相关支持，需要数据验证可以让自己展示，让学生获得足够的探索时间和空间，只有这样学生才敢探索和善于探索，然后提高学生的综合能力。教学实践证明，如果我们的学生在小学语文课程教学过程中死记硬背，机械地掌握相关的语文知识，学生只能取得好成绩，但很难提高他们的语文核心素养和小组合作探究能力。在新形势下，教师应创新教学模式，采取小组合作、独立探索、翻转课堂、微课堂等方式，调动学生的积极性和主动性，注重培养学生的生活实践能力，促进学生小组合作和探索能力的提高。

 

新形势下，小学语文课堂开展小组合作学习，必须给予学生一定的自主权，从学生的实际情况出发，给予学生小组合作学习的话语权，尊重他们之间的差异，正视存在的问题，然后正确处理“教”与“学”的关系，给予学生足够的课堂关注和尊重，在课堂教学中突出培养学生的问题意识和探究能力。只有这样，才能贯彻素质教育的理念，促进小组合作学习的发展。学生自主学习能力的提高源于学生探究意识和探究能力的培养。在小学语文课堂上，要优化教学过程和教学设计，让学生敢于提问、分析和处理问题。如有疑问，要及时给予肯定和指导。