首先，学生从自己的实际出发，看到与学生的差异，有效地分组

 

小学语文课开展小组合作学习，前提是有效分为几组。小组成员的组合直接影响到整个小组，甚至是小组合作学习的成败。新形势下，开展小组合作学习，小学语文教师要学会下放权力，让学生有一定的选择权。他们可以为学生提出一定的小组标准或小组成员组合标准，让学生自由组合，结合自身情况和与学生的差异，建立有效的语文合作学习小组。当然，学生在组合中，必须有一定的情感，混合一定的兴趣，所以对于学生之间的组合，教师应该给予一定的尊重，同时根据自己对学生的理解，适当的微调，调整原则或从学生的个性、学习习惯、学习能力、探索意识、团队意识等方面综合考虑。在小组合作学习中，小组成员的配置不是一成不变的。作为学生，他们可以在适当的时间要求老师适当地改变小组，但改变的原则仍然是促进有效的学习和探索。作为一名中国教师，我们还应该观察小组成员之间的差异和变化。对于有问题的小组，我们应该尊重学生的选择或主动帮助学生调整小组。灵活的小组变化不能对小组合作学习产生负面影响，否则我们应该重新考虑。

 

二、结合学习情况，整合各种要素，明确课堂教学设计的目标

 

对于小学语文课堂教学，涉及的内容很多，很多知识点都有一定的抽象性和理论性，学生很难学习。鉴于这种情况，教师在安排小组合作学习时，必须从学习情况出发，考虑学生的基本学习情况，有效设计教学目标。对于每个课时的教学内容，为了让学生理解、应用，不要过分追求进度和速度，让学生收获，能够接受相关内容。每个班、每个小组的学生都有一定的差异，所以有效分组后，每个学生都必须掌握教学中的基本问题，这也是课堂教学的基本目标。对于具有一定探究性和难度系数的问题，可以通过小组讨论、小组讨论和小组交流，最终实现学生掌握相关知识和技能，即通过小组合作学习和学生交流掌握这一层次的问题。在素质教育环境下，根据小学课程教育教学改革的要求，当前语文课堂教学应实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标。教学目标似乎很多，但三维教学目标之间有一定的相关性，在设计上要注意，同时也不要太薄。小学语文课的时间是几十分钟。在这么短的时间内，面具只能适得其反，让学生感到烦躁不安，不利于提高教学质量。因此，在具体的教学目标设计中，一定要注意轻重缓解，做到清晰明了。