“兴趣是最好的老师”。只要学生有兴趣，就会有强烈的求知欲，主动学习。兴趣作为人格发展的心理因素之一，是我们必须高度重视的一个方面。激发学生的学习兴趣，只有充分调动学生的学习主动性和积极性，才能事半功倍。那么，如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？根据我的教学实践，我想谈谈一些做法

 

1、精心设计课前导语，激发学生在课堂上的兴趣

 

所谓“万事开头难”，就是成功的一半。课堂教学能否在开课前几分钟调动学生的求知欲，对于上好课具有重要意义。因为不同特点的导课会产生不同的教学功能。如果小学语文教学的课前谈话能根据课堂类型、学生年龄和儿童心理特点，充分利用适合儿童心理的语言设计丰富多彩的课前导语，就能激发学生在课堂上的学习兴趣，激发学生的灵感，开拓学生的思维。因此，导课要有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。

 

比如我在教《触摸春天》这篇文章的时候，就是这样开始的:课前播放《春天在哪里》。学生喜欢这首歌吗？这首歌唱的是哪个季节？黑板上写着“春天”。你喜欢春天吗？春天在你眼里是什么样子的？你能用一个词来形容吗？(学生自由说)春天在学生眼里真的很美！(欣赏几张春天的照片)，充满活力和色彩。那么你如何找到春天的美呢？(学生自由说)是的，我们可以用明亮的眼睛看美丽的春天，用鼻子感受花草的芬芳。在这节课上，我们要学习的《触摸春天》中的主人公安静地以自己独特的方式触摸春天。这节课让我们走进安静的心灵，仔细体会她是如何触摸春天的。

 

这样，学生就可以在有趣的氛围中跟随老师的想法。因此，如果每节课都能根据学生的实际情况和课文内容精心设计导语，学生的学习兴趣就会增强，思维就会更加活跃，教学效率就会显著提高。

 

二、创造有趣的教学情境，唤起强烈的学习兴趣

 

在传统的教学模式下，大多数教师会采用单向知识传递的方式进行教学活动。对于小学生来说，这种教学方法过于僵化，很难关注教师解释的内容。因此，教学可以采用情境教学模式开展教学活动，主要方法是教师可以根据文本内容为学生创造合适的教学情境，引导学生进入教师创造的情境，帮助学生更好地理解汉语教学内容。这种教学方法不仅能使学生愿意积极参与教师组织的活动，而且能在很大程度上激发学生对汉语知识的浓厚学习兴趣。

 

例如，当我谈到乌鸦饮用水的内容时，我让学生在课前用饮料瓶装一些水和一些石头，然后我给每个学生一个乌鸦头饰，在课堂上创造与课文相同的情况，并引导学生在平台上尝试乌鸦饮用水的过程。