“作文难”一直是教师、学生和家长的共识。作文教学在语文教学中处于重中之重，已成为语文教学的薄弱环节。如何摆脱作文教学的困境？本文简要讨论了如何说、读、改，并谈了自己的看法。

 

利用课程整合练习说写

 

学校开设了陶瓷艺术、剪纸和其他实践活动的校本课程。每周的陶瓷课程已经成为学生们最期待和最喜欢的课程。学生们热情地参与其中，气氛也很温暖。我没有失去激励和指导的机会，使陶瓷课程成为一个练习说写的世界。

 

“玩泥！玩泥！”学生们欢呼雀跃，直奔陶艺教室。多么诱人的小玩意，多么精美的艺术品，学生们停下来欣赏，完全在艺术的世界里游泳。当他们做陶器的时候。40多只小手在专门的桌子上敲、捏、塑料。。。作品层出不穷地展现在我面前，我不得不从心底里给他们灵巧的小手留下深刻印象。这真是童年的无限想象力和创造力。美妙的是，当学生们把泥变成艺术品时，他们不小心把自己打扮成了“孙悟空”、“洋娃娃”。每个人都喜欢眉毛，有无尽的快乐与你分享。那一刻，课堂上看不到锁着的眉毛，看不到长笔，听不到干语言，似乎每个人都得到了马良的笔，轻松地表达了个人经历，心中的幸福，笔尖跳跃着新鲜的生活。

 

“说”是我们作文指导中最重要的环节。说作文有两种方法:一是说部分，即把文章分为开头、中间、结尾三个部分，一个部分说。如果要求几个学生说出文章的开头，万事开头难，文章的开头好了，下面的内容就会出来。而且老师要引导学生评价:开头好在哪里，不好在哪里，如何修改和补充。第二，说整篇文章。学生说完后，老师会引导学生评价和修改。在作文指导课上，学生说作文占80%％?以上时间。笔者在指导低年级学生说作文时，一般采用先说部分再说整篇文章的方法，尽量引导高年级学生说作文。

 

例如：要求学生写“我最喜欢的小东西”，屏幕上显示了十几个学生最喜欢的小东西。例如：笑娃娃，狗储蓄罐。让学生选择他们最喜欢的东西。按照一定的观察顺序进行口头介绍，使枯燥的文字变成五彩缤纷的画面。学生会说，写下来是一篇好作文。

 

说作文有两个好处：一是锻炼学生在公共场合的说话能力，使每个学生都能发出响亮的声音，清晰、完整、有序地表达自己的意思。二是充分发挥学生的传播、帮助和作用，为作文困难的学生带来出路。

 

需要注意的是，作文要面向全体学生，不能以点带面。让每个学生都参与进来。