新课程的基本理念

 

“一切都是为了每个学生的发展”是新课程改革的核心理念。新课程的教学要求突出学生在课堂教学中的主要地位，强调师生之间的互动。[1]联系师生思维活动和开放学生智慧的关键是课堂问题。问题是点燃知识的火炬。新课程使教师充分认识到教师地位和教学方法变革的重要性。如何使学生的思维在科学课堂上活跃起来，课堂问题是否科学、艺术，将直接影响科学课堂的效率。亚里士多德说：“思维从问题和惊喜开始。”苏霍姆林斯基还强调，教师应该积极创造条件，使学生“面对问题”。问题是思维的起点，也是探索的开始。只有有了问题，我们才能激发学生的学习意识。当思维活跃时，探索问题的热情就会爆发出来。问题是思维的核心，所有的探索和创新都围绕着问题展开。

 

小学科学课程是对学生进行科学启蒙教育和初步培养科学素养的重要课程，其重要性主要通过课堂教学来实现。然而，小学科学教师在课堂问题技能方面仍然存在不足。在教育教学实践中，小学科学教师缺乏课堂问题艺术，无法达到预期的教育效果，甚至产生负面影响。小学科学教师课堂问题的艺术水平直接影响到小学科学课堂教学的质量和效率。优秀小学科学教师的课堂往往波动起伏，使原本在学生眼中枯燥的科学课堂生动活泼，使学生入境。原因是精彩的课堂问题艺术发挥了不可忽视的作用。小学科学教师问题艺术作为科学课堂教学的重要组成部分，应引起小学科学教师的高度重视，不断改进和完善，以适应基础教育课程改革的要求。

 

科学提问可以优化环境，增强自信心。学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主体。良好的课堂环境有利于消除学生的心理障碍，增强学生的自信心。课堂教学氛围的质量在很大程度上取决于教师。因此，有效的课堂问题在创造良好的小学科学课堂教学环境中起着重要的作用。有效合理的课堂问题可以让学生敞开心扉，调动思维，积极投入学习，充分发挥学生的主体作用，激发学生的兴趣和智慧，增强学生的自信心。

 

科学问题也能创造情境，激发兴趣。一所小学的科学老师在讲台上准备了一杯没有标签的溶液、一块小铜片和一根细铁丝。然后老师指着手中的铜片说:“同学们，你们中有哪一个能在铜片上画出一只小企鹅？”观众中的学生面面相觑:“怎么可能？不是白纸，除非用刀雕刻。”看到学生不说话，老师笑着说:“大家看我的。”说着，老师用一根细铁丝在杯子里的溶液里搅拌，让铁丝上沾满溶液，然后在铜片上勾勾划划。几分钟后，一只迷人的小企鹅出现在学生面前。学生们很好奇:“哇，真像我QQ聊天时用的企鹅！”“老师，这是什么魔水？”老师看着观众中的学生说:“大家都很安静。你想知道我用了什么魔水吗？现在我们开始学习盐的性质，开始寻找魔水。刚才用的魔水是一种盐。”“老师，这是什么魔水？”老师看着观众说:“大家都很安静。你想知道我用了什么魔水吗..”

 

通过老师精心设计的新颖提问方式，创造了思维情境，激发了学生强烈的求知欲和强烈的学习兴趣。学生们好奇地和老师一起进入新课程。