基本操作技能是职业教育与普通教育的区别，是独立教育体系的核心。职业教育要想在教育中立足，就必须有自己的核心，以免被其他教育形式所覆盖或取代。核心是操作基本功。一般认为，普通教育与职业教育有明显的区别。职业教育从操作基本功建立教学体系，普通教育从知识传授建立教学体系。它们有不同的起源、不同的实施机构、不同的职能和培训目标。这些根本的区别决定了普通教育与职业教育的共存，也决定了课程设置的不同趋势，即普通教育注重学术知识的教学，职业教育注重实用技能的培训。但从最广泛的意义上说，在社会分工高度发达的现代社会中，每个人的教育都应该由普通教育和职业教育两部分组成，否则很难安定下来，承担各种社会责任。也就是说，普通教育和职业教育的根本教育目的是一致的，即培养“社会化的人”。培训的方法、方法、过程是不同的。

 

研究和区分职业教育与普通教育的关系是职业教育健康发展的基本前提和重要保障。职业教育与普通教育有许多相同之处，如共同遵循教育的基本原则t，共同追求培养社会主义德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人的总体目标，遵循政策宏观调控与高校自主办学热情相结合的原则，共同接受衡量教育教学质量的宏观标准。然而，职业教育与普通教育有着明显的区别。

 

一、职业教育与普通教育在人才培养上的区别

 

1.生源渠道的差异

 

目前，高职院校的学生来自三个方面：一是参加普通高考的学生，二是中等职业技术学院和职业高中的学生，三是初中毕业的学生；普通教育的学生通常是高中毕业生。

 

2.培训目标的差异

 

普通教育主要培养研究型和探索型人才和设计型人才，而职业教育主要培养既具有大学专业知识又具有高级技能的技术人才和管理人才，能够进行技术指导，将设计图纸转化为所需对象，能够运用设计理念或管理理念进行现场指挥。换句话说，职业教育培养的是具有大学文化水平的技能型、操作型、工匠型、高级技术人才。与普通教育相比，职业教育培养出来的学生大多毕业后可以直接上岗，一般没有所谓的工作过渡期或适应期，即使有，也很短。

 

3.与经济发展的差异

 

随着社会的发展，高等教育与社会经济发展的联系越来越紧密，职业教育是高等教育与经济发展关系最密切的一部分。在一定的发展阶段，职业教育学生人数的增长与区域国民生产总值的变化处于正相关状态。高等职业教育根据区域经济发展和社会需要，培养相关行业的高级职业技术人才。其规模、发展速度和产业结构的变化取决于经济发展的速度和产业结构的变化。随着我国经济结构的战略调整，社会对职业教育发展的要求和定位必须以适应社会经济发展的需要为出发点和立足点。职业教育如何挖掘自身内在价值，加强基本技能的操作实践，使其更有效地服务于社会，是其根本要求。

 

4.专业设置与课程设置的区别

 

在专业设置和课程设置方面，普通教育是根据学科知识体系的内部逻辑严格设置的，而职业教育是以专业岗位能力要求或能力要素为核心设计的。就职业教育专业而言，可以说社会上有多少专业就有多少专业；就职业教育的课程设置而言，也是通过对职业岗位的分析，确定每个职业岗位所需的能力或素质体系，然后确定相应的课程体系。有人形象地说，以一系列产品和职业证书构建课程体系，实现职业教育与社会需求的无缝衔接。

 

二、“职业”教育和职业教育的内涵

 

1.“职业”教育的内涵

 

“职业”教育的重点在于“职业”，可以理解为针对某一职业需求或从事某一职业的特殊教育。此时，职业教育也可以理解为“执业”教育，即培养学生从事某一职业或掌握某一技能的有目的、有计划的培养。此时，职业教育单独列在普通教育之外，通常与普通教育并称。它来自于职业教育的内涵操作基本技能。

 

将职业教育理解为“职业”教育，一方面可以突出职业教育的“职业化”特征，努力解决我国职业教育发展中“职业化”特征不明显的问题。但另一方面，“职业”教育在培养学生时单方面强调行业和企业的发展需要，缺乏学生的全面发展和个性发挥。只有建立以操作基本技能为中心的教育体系，才能解决发展问题

 

2.职业教育的内涵

 

职业教育充分体现了职业教育的“职业化”和“教育性”特点。一方面，职业教育对学生的培养要突出其“职业化”特点，根据行业和企业的生产线需要，注重学生技能的培养。另一方面，职业教育作为一种教育，应充分体现“教学具有教育性”的特点，即注重学生的个体发展需求，有利于学生的终身学习和职业潜能的发展，真正实现“个体社会化”与“社会个体化”的统一。在操作基本功的基础上，逐步完成职业教育的全过程。

 

可以看出，我们既不能过分关注其“职业”性质，也不能忽视“教育”性质。职业教育也应该是普通教育的一部分，不应该单独列出。正如教育部职称司司长葛道凯所说：有一个“孩子”不再徘徊在主流之外。只有融入教育发展的大家庭，职业教育的“孩子”才能得到全面健康的发展。

 

3.对职业技术教育外延的理解

 

从历时性来看，职业技术教育应包括普通教育中的职业技术入门教育、从事某一职业的职业技术准备教育、成人教育中的职业技术继续教育三个阶段；根据教学主体，可分为三种不同的模式：学校职业技术教育模式；企业职业技术教育或培训模式；“双元制”职业技术教育或培训模式。每种模式都是基本操作技能的延伸，即提高基本操作技能和职业技能。