1、树立全新的教师管理理念

 

受传统教育管理理念的影响，中学教学处在管理教师时只注重对教师的监督，忽视了教师的主体意识和专业发展需求，导致教师自我意识差，教学热情低下。在管理教师时，教学办公室往往通过一系列规章制度进行规范化管理，这是学校发展的重要前提，但是H仅仅依靠系统管理是远远不够的，需要学校教学办公室改变传统的管理理念和方式，从教师监督、监督、管理者到服务提供者，激发其主观主动性，让教师对自己的工作产生浓厚的兴趣，以积极的态度和良好的精神面貌投入教学过程，投入教学。在此基础上，教学办公室还应努力为教师创造条件，在教学、课堂管理、科研和职业发展方面取得巨大进步，促进教师专业发展，使教学更有价值和潜力。为了提高中学教师的自律精神，使其从以往的学科教师转变为“专家教师”，学校教学办公室需要配合学校建立有效合理的教师激励机制，使教师同时奉献，也能获得自己的可持续发展，以适应社会发展、新课程改革的要求，最终实现学生全面发展的目标。

 

教学在管理和创新教师时，还应注意社会和家庭在学生教育中的作用。通过引导教师加强与社会和家庭的沟通，为学生的健康成长创造良好的社会和家庭环境。

 

二、让教师在学校教学有所成就

 

目前，各学校在倡导教师奉献精神的同时，也应从现实生活和心理需求出发，注重专业发展需求，提高专业能力，使教师不仅能享受学校教学的成就感，而且能教学成功。要实现这一目标，就要注意教师的“自我更新”。要成功实现教师的“自我更新”，可以从以下几个方面入手：一是教师要经常反思和总结自己的教学和班级管理方法；二是教师可以通过各种检测方法对自己的专业进行检测，了解自己的不足；第三，教师可以对关键事件进行自我对话，找出自己的优缺点，从而取长补短；第四，教师要打破传统的战斗局面，积极与其他教师讨论交流教学管理，通过交流合作实现教师共赢，拓展思维空间。在具体实施过程中，学校教务处可以从以下几个方面入手：一是教师要时刻更新教学理念和方法，通过掌握现代教育理论，深刻认识新课程改革的精神实质，并对其进行记录和整理，以便与学校其他年级组教师进行交流和讨论，以集体智慧推动教育教学达到更高的水平；二是学校教务处可邀请其他学校教研室的优秀教师到学校听课、评课。通过相互交流，教师的专业发展可以更加全面、清晰；三是可以组织“课程改革沙龙”，邀请教师参加，鼓励他们通过网络畅所欲言。这些措施取得了显著成效，得到了广大教师的认可，使教师的专业发展不再是空中楼阁，而是落实到他们的具体工作中。

 

三、采用发展性评价方法对教师进行新的、科学的评价

 

新课程改革对教师评价方法提出了新的要求，即在定性和定量评价中采用开发性评价。开发性评价具有导向性和指导性的特点。将其应用于教师不仅促进了教师的专业发展，而且使他们了解了教学中存在的不足，从而相互学习，使不足改变优势。在采用开发性评价方法时，可以通过对教师课程改革态度、专业素质、教学常规等方面的客观公正评价，使教师有“自知之明”，为提高专业水平提供坚实的基础。

 

四、与学校其他职能部门相互配合，促进教师专业发展

 

在管理教师时，教务处应建立系统的管理理论，通过与学校办公室、总务室、年级教科室等相关部门建立平等科学的合作关系，提高管理效率。教务处要想提高教师的专业素质和科研能力，需要与科研室建立合作关系，双方通过合作制定科学的实施方案和方案；教务处要想利用最新的激励机制给予教师物质和精神奖励，需要与总务处、办公室协商，制定与人事制度、工资、奖金相匹配的激励方案，解决教师教学后顾之忧，全身心投入教育教学研究；要提高教师的专业精神和师德水平，教务处和德育处需要相互配合，促进教师专业向更深更远的方向发展。

 

随着新课程改革的深入，教学办公室的作用日益突出，不仅与学校的快速发展有关，而且与教师的教学水平和学生的学习效率密切相关。因此，必须重视教学办公室的建设，以促进学校整体素质教育的发展。