学习困难学生是指智力水平正常的学生。由于心理、行为环境、教育等因素的影响，在正常教育条件下，学习成绩明显达不到国家教育大纲的要求。学习困难是困扰青少年学生的常见问题之一，已成为国内外教育、医学和心理学界共同关注的重要研究领域。欣赏教育可以有效地帮助学生逐渐消除不良的心理和情绪问题，使他们感到骄傲和满足。

 

1、教师要学会欣赏“学困生”的闪光点

 

（1）教师要学会欣赏“学困生”的上进心

 

“学习困难的学生”在学生中基础知识差，学习能力低，但这并不意味着他们不需要进步和领先的愿望。只是因为学习成绩总是落后，很长一段时间，形成了一种“先进与我错过”的心理趋势。然而，一旦他们有机会，他们就想超越别人，以满足他们的愿望。

 

（2）教师要学会欣赏“学困生”的自尊

 

每个人都有自尊，“贫困学生”也不例外。“贫困学生”更需要他人的肯定、信任和尊重，不允许他人歧视或侮辱。课堂教学实践证明，只有得到他人的肯定、信任和尊重，才能更好地选择和调节自己的行为，以满足正常课堂学习活动的需要。

 

（3）教师要学会欣赏“学困生”的集体荣誉感

 

虽然“学习困难的学生”在学习成绩方面很难得到奖励和表扬，但他们有很强的集体荣誉感，非常关心班级和小组的荣誉，应该引起老师的注意。例如：他们有时为班级集体的荣誉与领导争论甚至反驳；有时由于对自己团队的一些不公平评价，他们可能会面对老师；有时为了自己的小集体利益而欺骗，或者做一些破坏性的活动。教师应对这些不当行为进行辩证分析，不得完全否认。他们应该承认这些不当行为包含积极因素。因此，教师应正确引导和利用这些行为，多表扬和肯定。

 

二、欣赏“学困生”要以情感交流为基础，欣赏“学困生”

 

（1）学会尊重和信任“贫困学生”

 

新课程要求教师“以学生为本”，树立“以学为本，服务学习”的新理念，真诚教学生健康发展。学生的自信和自尊是学习的根本动力和源泉。因此，教师首先要学会信任和尊重学生，尊重教学规律，尊重学生的人格，尊重自己的职业，相信学生的良好愿望，相信自己的能力，相信学生一定会成功。尊重学生是一种美德，只有尊重的教育才是真正的教育；信任是一种力量，只有自信才能成功。没有老师对学生的尊重和信任，就没有学生的主动性和创造力，也没有学生身心的健康发展。尤其是“学困生”，更需要尊重和信任。从“面向全体学生”的角度来看，只有教师真正在心中建立起对“学困生”的尊重和信任，才能建立起理想的教育方式。

 

（2）学会与“学困生”商量对话，博爱“学困生”

 

学生不仅需要尊重和信任，还需要有效的帮助。讨论和对话是教师有效帮助学生的最佳手段，两者都突出了学生的主要地位。在教学过程中，教师的教学设计、组织方法、教学内容、教学策略、作业安排、课外辅导等都需要与学生进行讨论和对话。与其他学生相比，“学习困难学生”的基本知识、学习能力、自我控制能力和心理承受能力都处于劣势。如果老师不想念他们，他们就会落后，远离集体，甚至破坏集体。因此，在教学的各个环节，教师应该与他们讨论和交谈，征求他们的意见，然后决定如何教学，教多少，并帮助他们。简而言之，教师应该让他们充分体验教师心中有他们，尊重和信任他们，希望和相信他们能够改变，充分服务他们，热爱“贫困学生”，让他们在爱中自信地成长。

 

（3）学会表扬和激励“学困生”

 

在集体学习中，“学习困难的学生”希望充分展示自己，充分发挥自己的优势，从而得到合作伙伴的尊重和信任。作为教师，要根据自己的心理特点和特长，从健康成长出发，制定评价标准，鼓励他们明确学习方向，掌握学习方法，提高求知欲，增强学习自信心，开展艰苦的调解和学习活动。因此，教师应将评价的重点从评价学生行为结果转移到评价学生行为结果的形成过程中。教师应为表扬和鼓励“学习困难学生”创造广阔的空间，满足所有学生成功的需要，促进他们积极自信地学习。

 

三、欣赏“学困生”，教师要注意过程性评价

 

目前，一些教师只注重对学生学习行为结果的评价，而不注重对学习结果形成过程的评价。“学习困难学生”的学习行为结果往往处于落后地位，对学习行为结果的评价只能加重“学习困难学生”的失败体验，因此这种评价对“学习困难学生”非常不公平。在课堂教育教学中，教师只评价学生回答问题的对错，根本不指导学习过程、学习方法和学习心理。教师忽视了学生对学习成绩评价的经验，使“学习困难学生”失去了成功的信心，与教师的对立越来越大。教师真正关心国家的未来和培养对象的成长，应树立服务意识，充分了解学生的心理动态，用辩证、联系、发展的思想观察、思考和评价学生。

 

教学实践证明，只要教师能欣赏“贫困学生”，英语课堂教学就能更好地促进“贫困学生”的发展。同时，教师必须努力提高科学文化素质、道德素质和专业水平，积极参与课程改革，努力探索，大胆实践“学生”新理念规范课堂教学行为，尽快适应时代和新课程改革的需要，成为促进全体学生进步，特别是促进“贫困学生”健康发展，使英语学科“贫困学生”越来越少。

 

四、结语

 

总之，教师在传授知识的同时，应运用欣赏教育方法，鼓励学生勇于面对困难，挑战自我，有效转化贫困学生，消除两极分化，使英语教学事半功倍。