教育论文
“价值”与“教育价值”
时间：2024-01-14 20:58 所属分类：教育论文 点击次数：
教育评价作为近年来发展迅速的一门学科，已成为当今世界教育科学研究的一个重要领域。国内外学术界对教育评价的基本概念的研究和讨论仍在进行中，尚未确定。本文从教育评价的概念出发，试图分析这一概念，以便对教育评价有更深入、更恰当的理解。
一、“价值”与“教育价值”
要谈“评价”，首先要谈“价值”。只有有了“价格”，我们才能“评价”。如果没有“价格”，就没有“评价”。首先，让我们了解什么是“价值”。
1.价值
“价值”一词有着广泛的含义。它在不同的领域有不同的解释。
现代汉语词典对“价值”的解释为“现代汉语词典”①政治经济学是指反映在商品中的社会必要劳动。②事物的用途或积极作用。”第一层解释是从马列主义政治经济学的角度来看的；第二层意思是价值的一般解释，具有很高的概括性。
价值不仅是经济学、社会学、美学、教育学和哲学的范畴。我们应该研究价值的一般含义，从哲学的角度来看是最合适的。因为哲学是一门科学科学，哲学概念具有高度的概括性和普遍性。
从哲学意义上讲，“价值”是对象与对象需求之间的特定关系，是指对象及其属性与对象的需求一致、一致或接近。这里有两个要素，一个是对象及其需求，另一个是对象及其属性。价值反映了对象及其属性对主体及其需求的满足程度。当主体在某一方面需要时，对象在一定程度上满足了对象的需要，形成了对象对主体的价值；对象及其属性越满足对象及其需求，价值就越高，反之亦然。
2.教育价值
理解“价值”的概念，在教育领域解释“价值”，即“教育价值”。简单地说，教育价值是指社会活动或社会现象中的对象及其属性与主体的规模和需要一致、一致或接近。[1]
教育价值还包括两个要素：教育主体和教育对象。教育活动和教育现象中的对象及其属性越能满足主体的需要，教育价值就越高。
接下来，我们来看看评价和教育评价。
二、“评价”与“教育评价”
1.评价
“评价”一词在中国历史悠久。《辞海》(1999年版缩印本)中对评价的解释是“指评论货物的价格；还价。”《宋史齐同文传》：‘市物不评价，市人知而不欺。’今天也一般指衡量人物或事物的价值。”在英语中，evaluate(评价)这个词来源于value(价值)这个词，也是引出和阐述价值的意思。
由此可见，评价确实是指对事物价值的评价。
从哲学的角度来看，评价是指主体按照一定标准判断客体价值的过程。
美国学者格朗兰德（Gronlund，N.E.）认为评价可以简单地用以下几种方式表达：
评价=测量(量)或非测量(质)+价值判断[2]
描述事物的数量（或质量）是事实判断，是对事物现状、属性和规律的客观描述。价值判断是在事实描述的基础上，根据评价者的需要和愿望来判断客观事物，是一种客观性和主观性的统一活动。[3]
2.教育评价
评价是主体按照一定标准判断客体价值的过程。教育评价可以解释为“在教育领域，一定主体按照一定标准判断教育对象价值的过程”。这是从一般到特殊的诠释。
学术界对教育评价的概念有很多看法。我们应该选择一些有代表性的定义来学习和分析。
“教育评价”（educationevaluation）这个概念最早来自美国的泰勒（Tyler，R.W.）在20世纪30年代，他认为“教育评价过程本质上是确定课程和教学大纲实现教育目标的过程。”
毕比（Beeby，C.E.）将教育评价描述为“系统地收集和解释证据，作为评价过程的一部分，然后以行动为导向进行价值判断”[4]
1981年，美国教育评价标准联合委员会全面界定了教育评价。他们认为，“教育评价是对教育目标及其优缺点和价值判断的系统调查，为教育决策提供依据。”[5]
可以看出，学术界对教育评价的概念也经历了一个逐步发展和丰富的过程，从最初的教育目标，到为决策提供信息，再到关注教育价值的判断，教育评价的定义随着时代的进步而不断改进。
自20世纪80年代以来，我国教育界也对教育评价理论进行了初步探讨。
刘本固认为，“教育评价是指根据一定的价值标准，判断受教育者的发展变化和构成其变化的各种因素的价值。”[6]
王景英对教育评价的定义：“教育评价是教育者对教育活动或行为主体价值关系、价值实现过程、结果及其意义的认识活动过程。其核心内容是揭示教育活动或行为中对象对主体的需求和目标的价值意义。
吴刚认为，教育评价是指在系统、科学、全面收集、整理、处理和分析教育信息的基础上，判断教育价值的过程，旨在促进教育改革，提高教育质量。”[7]
胡中锋认为，教育评价是“根据一定的教育价值观或教育目标，利用可行的科学手段系统收集信息、分析和解释，判断教育现象的价值，为不断优化教育决策提供依据的过程”
这些观点是不同学者不懈研究的智慧结晶。当然，随着时代的发展和科学技术的进步，一些原始观点也应该与时俱进，如获取信息的方法和形式不断创新，大数据、人工智能等有助于获取事实信息；教育评价的主体多样化不再局限于教育工作者，越来越多的第三方机构已经进入这一领域；教育评价的目的也随着社会的进步而变化，越来越注重以人为本、以人为本的发展
就教育评价领域而言，评价对象（如教育方式）在某些方面确实发生了很大的变化，但其本质内涵不会改变，必须坚持。一是教育评价以教育事实信息为基础；二是教育评价的本质是一种价值判断；第三，必须有一定的价值取向作为支撑；第四，教育评价的目的是促进教育的进步，实现人的发展。
综上所述，笔者认为，教育评价是指在科学、合理收集和分析教育事实信息的基础上，对教育对象满足主体需求的程度进行价值判断，帮助教育改革，促进人的持续发展。
