1绪论

 

实践教学是机械专业学生实践能力培养的重要组成部分。在工程教育认证下，人才培养理念的核心理念是以产出为导向，即从“教师能教什么”转变为“学生应该实现什么”。工程教育作为未来相关职业工作的准备，以社会需求和学科发展内涵确定合理的培养目标，明确支持培养目标的毕业要求，以产品“学生”为中心设计实施教学活动，从工程技术知识教学转变为职业能力培养，是当前高等工程教育培养理念的重要转变。同时，不同的区域差异、学校差异和专业差异将对培训质量和要求产生很大的影响。目前，围绕“学生中心、产出导向、持续改进”的工程专业认证理念，逐步深入高校，不断加强专业建设，提高人才培养质量已成为高校教育界的目标。如何将工程教育专业认证与西部应用型机械人才实践能力培养相结合，需要认真探讨和研究，本文根据国际国内工程教育的发展趋势和西部高校的特殊情况，结合机械应用型本科人才的培养特点，探索了工程教育专业认证背景下西部高校工程实践能力培养模式的新途径。

 

2.工程实践能力培训体系的构建与实施

 

工程实践教学体系对课程体系、教学内容、教学方法、实践教学、人才个性化培训提出了新的要求，制定了通识教育与专业教育相结合、深化教学方法和考试方法改革、加强实践教学和创新能力培训、促进本科教育国际化的指导原则，包括注重学生数学基础和科学素养的培养；加强人文社会科学等基础课程的社会实践，内外互补，提高有效性；进一步加强和规范实践教学环节。

 

机电工程学院实验中心以本科教学为基础，服务于科研，以“培养现代工程应用人才”为目标，围绕实验教学和学科建设，形成7个实验平台：（1）先进制造技术综合培训平台；（2）测控综合实验平台；（3）机械传动平台；（4）创新设计平台；（5）机电一体化综合实验平台；（6）纺织工程综合实验平台；（7）工业生产综合实验平台。目前，七大实验平台、实习基地、实验中心的总体建设规划和专业认证的不断完善，为工程能力培养体系的顺利构建和实施提供了良好的硬件支持和理论指导。同时，对系统的深入研究和探讨，也将为我校机械设计制造及其自动化专业人才的培养提供有力的支持和保障。工程实践教学体系以工程质量教育和创新能力培训为核心，以实践（实验）课程为主，理论教学与实践（实验）教学相互统一，进一步丰富实验教学内容，提高综合设计和创新实验比例，构建“4+1”创新实践教学体系，即工程基础实践培训教学平台、机械基础实践教学平台、专业综合实践教学平台、综合创新科研实践平台和学生科技创新实践平台。为了满足西部应用机械复合应用人才的培养，在设置实践教学课程体系时，充分考虑学生综合能力的综合培养，构建多维实践课程体系。该系统由不同层次、不同类型、不同形式的实践环节组成，实践层次和类型以不同形式交叉进行。

 

3基于工程教育认证的创新实践教学体系的特点

 

基于工程教育认证的创新实践教学体系注重实践教学方法的改进，将探究式教学方法引入实践教学过程，激发学生的科学思维和创新意识。针对西部应用型机械人才实践能力培养模式和目标，提出了校企联合培养机制；学习与使用相结合的人才培养模式；多层次、多维度的网络实践教学体系模式；国际合作人才培养模式；学生科研探索模式最终实现了“人无我有，人有我优，人优我特，人特我新”的创新实践教学体系特点。主要体?F在以下几个方面：（1）整合多种培训模式，实行“层次化、四年不断线”的实践教学体系。（2）以校企联合为纽带，注重将科研成果转化为实践教学内容。（3）以“数字化、智能化、网络化、集成化”等现代制造技术的特点和技术发展为牵引力，以设计和仿真软件为手段，实现制造系统的层次化、系列化实验教学。（4）促进和整合学生科技创新。（5）依托专业学科优势，利用科研成果转化，实现教学科研的相互促进和融合。

 

4结论

 

通过工程教育专业认证和建设、学科和专业教学的可持续发展和改进，提高实践教学质量，促进实践教学体系建设的专业认证和建设，相互促进，形成良性循环，扩大整合和示范效益。近年来，兰州理工大学举办了“大学生机械创新设计竞赛”、“宜海飞舟”船模大赛、钳工设计制作大赛等科技大赛；学生申请创新基金项目170余项，创新成果专利33项。自2010年以来，他们获得了42项国家奖励。创新实践教学体系使学生获得从设计到实现“设计理念”的知识和能力。