“美源于生活，高于生活”，艺术与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。所谓“儿童艺术教育生活化”，是指在儿童艺术教育中，以儿童现实生活为背景，以儿童生活经验为基础，以儿童熟悉的人和事为内容，注重生活与艺术的紧密结合，尊重儿童的个性发展，注重儿童的自由创造和想象力，使儿童艺术教育体现生活的特点，实现生活的价值，使艺术真正融入儿童的生活。生活艺术教育对儿童的成长具有重要意义。将生活中常见的、熟悉的、感兴趣的内容和材料充实到艺术教学中，有助于激发儿童的创作灵感，体验美。生活活动的材料和形式有助于儿童的自我表达、体验满足感和成就感，有助于儿童的个性化发展。笔者结合幼儿园艺术教学实践，谈了一些生活艺术教育活动的经验。

 

1、幼儿园艺术教育回归生活的必要性

 

1.儿童现实生活是幼儿园艺术教育的基础。

 

杜威曾经说过：“教育应该是生活本身，而不是生活的准备工作。”[3]儿童作为一个独立的个体，年轻，缺乏知识和经验。儿童必须通过自己的操作、尝试和经验积累经验，建立新的知识。只有通过儿童体验生活的艺术教育活动，才能激发儿童的兴趣，激发他们探索、发现和尝试的热情和智慧。因此，一方面，幼儿园应通过参观、旅游、劳动、游戏等各种实践活动，给儿童个人体验，帮助儿童丰富直接体验；另一方面，利用各种资源帮助儿童扩大经验，广泛收集照片、图片、视频、书籍等，让儿童获得更多的间接体验。当儿童的直接经验和间接经验不断互补，感觉越来越丰富时，就为他们的艺术表现和创造铺平了道路。

 

2.儿童的精神生活需要通过艺术教育来升华。

 

“孩子们有一个生动的精神世界，孩子们的精神世界包括真、善、美。”在孩子们的视野中，生活中的一切都是美好的。关注儿童的生活，我们应该更加关注儿童的精神生活。这种生活不是一种看得见、摸得着的现实生活，而是一种想象中的生活和未来的生活。儿童艺术是儿童心理世界的真实表现，是他们内心精神生活的外在表现。孩子们可以通过绘画和其他形式来表达他们内心流动的想法和感受。幼儿园艺术教育的意义不在于技能训练，而在于以艺术为手段，解放孩子活泼、自由、纯洁的天性。因此，在艺术教育中，要追求儿童的精神生活，选择与儿童生活节奏合拍的对象，鼓励儿童以自己的方式表达精神感受，帮助儿童丰富和拓展精神生活。

 

二、创造生活情境，以艺术教育的形式生活

 

皮亚杰说：“孩子们的学习方式应该是生活的，更多的是在生活或类似的生活情境中学习，而不是在艺术情境中学习。”生活本身为艺术教育提供了大量的资源，包括孩子们在日常生活中学习艺术的机会。孩子们每天经历的衣服、食物、住房、交通、学习、玩耍和其他实践活动都是可以使用和适当使用的艺术教育机会。因此，艺术教育不能脱离生活情境和抽象的说教或机械操作，教师应认真设置现实的生活情境，丰富儿童艺术教育的形式，使儿童能够在可见、可触摸的情境中获得美的影响。

 

1.利用环境熏陶开展生活化艺术教育。

 

环境影响是艺术教育的重要形式之一。如果能为孩子创造一个美丽的环境，就会激励孩子，丰富孩子的审美经验，激发孩子的表现力和创造性欲望。教师要注重艺术氛围的营造，通过物理和图片的收集和展示，运用现代多媒体教学技术，营造有趣的生活美，激发孩子热爱生活的美好情感。例如，在“新年快乐”活动中，教师通过环境布局、作品展示渲染节日、活泼的氛围，用剪纸、蜡染、新年画布置活动室、走廊等中国特色手工艺品，让孩子感受生活的美元素，体验人们在新年祝福，不仅提高孩子的审美能力，而且帮助孩子形成热爱生活的态度。

 

2.利用主题活动开展生活华美术教育。

 

主题活动中的生活话题对儿童有很强的吸引力，可以成为儿童艺术生活教育的重要形式之一。在主题活动中，教师通过亲身感受生活，最大限度地给孩子体验和感知美的机会，大胆运用艺术手段表达自己，激励孩子在艺术创作中倾注自己的美体验和真实情感，体验现实生活的美。例如，主题活动“我很自豪――我来自上杭。通过实地考察、观看图片和视频，孩子们可以欣赏家乡的名胜古迹，然后以素描绘画、拓展绘画、装饰画等艺术活动的形式展示这些美丽的风景。这项活动不仅使孩子们获得了相关的艺术知识和创作技能，而且激发了他们对家乡的热爱。

 

3.引导孩子根据材料特点创作能反映生活内容的作品。

 

我们生活中可以使用很多材料，但如何使用每种材料的特点，使儿童作品更“独特”，从而更好地提高儿童的审美品味呢？这就要求教师多动脑、多动手，不断尝试和探索。例如，在一幅画中，满天的星星是孩子们用涂改液点出来的。一点一点的操作过程不仅能锻炼他们的小手肌肉，还能极大地激发他们的创作兴趣，使画面更加立体。再比如，在中产阶级开展“农家乐”主题活动时，老师让孩子们用自制的“面粉橡皮泥”做大蒜。面粉团柔韧有力，孩子们兴趣极佳，大蒜形象逼真。再比如，班上一个孩子家里装修，买了很多大型电器，家长就把废弃的大纸箱送到了幼儿园。由此，老师认为，用这些大纸箱在创作自然景物时，一定会取得不错的效果。因此，教师结合主题活动开展了艺术创作活动“长城”，引导孩子们在纸板上用线条装饰，然后用雕刻刀、一次性筷子等工具进行加工，使其呈现出凹凸的立体效果。再加上瓦楞纸原有的水平和垂直条纹，最终的作品自然美观，活动取得了良好的效果。