1、阳光教育理念的背景

 

首先，我们需要分析基础教育的现状。学校在树立教育理念之前，首先要深入挖掘教育规律，理性思考教育理念。教育具有传承历史、弘扬文明、开拓未来的重要使命，是人类追求自身发展的必然结果。因此，教育不应脱离尊重生命、尊重个性、尊重成长的原则。在教育过程中，要追求自己的最高境界，无私无欲，润物无声。教育的最终目的是激发人们自主学习和积极学习的意愿。

 

中国古代工匠可以把石头雕刻成栩栩如生的狮子、老虎、兔子和其他动物。我们不禁要问他们如何把石头雕刻成各种各样的动物？事实上，对于这些工匠来说，栩栩如生的动物就在石头里，他们的任务就是唤醒它们，灵活地指出它们。同样，教育也应该是一个点燃的过程，教育需要激励和唤醒学生的潜能和热情，从痕迹到痕迹，传统教育教学呈现教师努力教学，学生努力学习，教师为了实现学生学习成绩的提高，满足学生的愿望和学校教学任务，在教育过程中混合了太多的功利主义因素，教学过程将不可避免地陷入误解，但教育本身应该是阳光、自然、可追溯的。

 

其次，学校应分析自身现状，在此基础上改变教育理念，创造阳光教育。我的学校是寄宿小学，大多数学生是留守儿童，缺乏照顾，学生广泛，学习习惯不均匀，许多学生养成习惯差，通过阳光教育实施，学生习惯改善，因为阳光教育从现实出发，解决学生心理缺失，弥补学生的爱，即在实际教学实践中，我校以阳光文化为内涵，引导学生和教师共同营造积极、乐观、开放的校园文化氛围，在此基础上培养学生诚实善良，教师注重教师和教学环境，引导学生发挥进取精神。

 

二、阐述阳光教育的定义

 

阳光教育的意义来自于自然的力量，因为太阳是地球上一切事物的源泉，它以光的形式向地球传递能量，从而导致地球上一切事物的生长和发展。从人类社会发展的角度来看，阳光具有健康乐观的意义，引导人们积极追求真善美，使人们表达最本质的激情，使人们的个性得到最广泛的拓展。阳光教育是教师的言行，是教师传达的价值观和心理观念，是学生接受正确生活方式的教育形式。在这里，我希望通过陶行知先生对生活教育的定义来定义阳光教育的意义。阳光教育是阳光教育。阳光教育是一种让人们接受像阳光一样灿烂的教育。

 

三、创建阳光教育理念下的阳光课堂

 

（1）明确阳光课堂教学目标

 

阳光课堂首先要做的就是把课堂的主动权还给学生，让学生成为课堂的真正主人；阳光课堂应以提高学生的学习能力为立足点，让学生在课堂上学会积极思考和分析；在阳光课堂上，教师应以高效课堂为教学目标之一，最大限度地提高课堂效率。因此，教师应降低课堂教学比例，鼓励学生多说多做，实现师生共同评价、共同进步，最大限度地发挥教学时间和教学空间，优化互动范围，实现学生综合思维培训；在阳光课堂教学模式下，教师最重要的是突出每个学生的个性。教师只能挖掘每个学生不同的个性特征，只有在课堂上与学生心相印，才能充分释放学生的个性，使课堂气氛轻松愉快，让学生在温暖高效的教学环境中学习，使学习成为学生喜爱和愿意参与的东西，改变传统教师压抑沉闷的刻板印象，使教室成为学生成长的天堂和天堂。

 

（2）构建阳光课堂的基本教学环节

 

在实际教学中，我将阳光课堂的教学分为导学、交流、报告、答疑、测试等几个步骤。在导学过程中，教师要引导学生独立预习，并以笔记的形式展示预习结果；在交流过程中，教师要将学生分成几组，以小组讨论的形式简单交流学习内容；在报告的教学过程中，教师要帮助学生将预习内容简化为零，通过小组的形式讲解和报告自己的学习成果；在答疑过程中，教师和学生要共同提问、解答问题、补充和纠正报告内容，使学生形成完整的知识体系；在测试过程中，教师应通过题签的形式实时跟踪教学内容，以便在课堂上解决学习内容。

 

（3）教师要把握阳光课堂对自己备课环节的新要求

 

教师应是阳光课堂发展的领导者，是保证阳光课堂顺利实施的主要指导者。教师不仅要准备大量的校本课程，还要及时引入各种形式的备课。教师在备课过程中要抓住以下几点:

 

一是教师要抓住培养学生自主学习能力的中心；二是阳光课堂不能因材施教和启发式教学两大传统教学原则；第三，在备课过程中，要不断询问学什么、怎么学、为什么要这样学习几个关键问题，努力把握教学重点，锤炼教学方法，了解学生的认知发展；第四，教师要把握课堂教学的重要知识点、扩展点和指导点；第五，在阳光课堂下，教师要创造科学的教学模式，形成独特的教学计划风格，创造高效的教学课堂。

 

总之，在阳光课堂上，我们可以看到老师对课堂的整体把握和设计，师生在课堂上的互动，老师随时穿插点拨、提炼、拓展、提高的语言是否精炼到位。

 

我认为阳光教育和阳光课堂都体现了一种教育理念――素质教育是对教育本质的探索，是对教育思想的弘扬，是对教育理念的创新。教师要坚持不懈地探索阳光教育的实践道路，坚信阳光教育将成为教育的主流，培养积极的综合人才。