前言

 

目前，我国初中校园体育专业学生团队在培训和比赛过程中有更多的出国留学机会，也有很多与外国朋友交流的机会。以便在交流过程中与外国团队学习，提高自己的水平。因此，中国初中体育专业学生也需要注意其口语交流能力，特别是英语口语，以创造其良好的形象。对于体育专业学生的英语口语培训，教师也需要意识到其学习团队的特殊性，因为团队人员需要考虑培训、比赛和文化课程学习，所以提高口语水平的效果相对较弱，所以想要体育专业学生能够接受英语口语教育，也需要采用特殊的课程教育模式，以促进其快速接受学习内容，掌握良好的口语能力。

 

1、选择教育主题，突出口语教育

 

体育专业学生的英语口语训练不同于普通班级。运动员的英语口语课程没有专门的教材或相关的教学内容。因此，教师完全掌握了课程的设计。因此，许多校园存在教学内容的连续性和教学方法的系统性不足，严重影响了英语口语课程的有效开展。

 

1.案例1：文明礼仪问候语。老师在教学生文明礼仪问候时，在第一节课开始时，学生们陆续来到课堂上。因为每个团队成员的班级和训练团队不同，大家都不熟悉。因此，当大多数学生找到合适的座位时，他们会静静地坐在角落里或和一些熟悉的学生窃私语。在课堂开始时，老师并没有给学生问候语，而是直接开始上课，介绍了问候语的使用方法。经过五分钟的简要介绍，问学生：“why i did not say hi to you， early？”“why you did not say hi to your classmate？”“Did you felt the atmosphere is well， at the begining？“老师通过简单的问题，让学生意识到文明礼仪问候的重要性，此时老师带领学生互相问候，回顾课堂场景的开始，经过这样的热身，学生很容易理解文明问候的重要性，第一次见面文明问候作为习惯。

 

2.案例2：人格修养。在参加国际比赛的过程中，除了正式的赛程外，相关组织者还将临时举办一些交流和展示活动。这些情况与西方思维有着重要的关系。在这种情况下，英语口语相对较弱的中国初中体育专业学生会更加克制，经常使用一些常见的“ I can not do it， I think避免和拒绝语言。因此，老师也需要在课堂上经常对学生说“Who can try？并要求学生大喊“Let me try只有这样，才能在课堂上逐步培养学生的勇气和人格，保证学生把这个机会作为比赛的动力。

 

二、循环教育主题，培养交际语言

 

同时，教师在英语口语教学过程中也需要注意其策略，确保英语口语学习具有渗透性，确保教育主题的发展不仅体现在一定的课堂上，而且需要不间断地进行每个课堂。同时，教师需要在课堂上增加相对新颖的主题，引导学生进行英语口语交流，重复上一节课的内容，使学生对学习更感兴趣。

 

三、注重评价过程，巩固教育效果

 

没有必要对体育专业学生的口语发展课进行最终评价。为了充分发挥评价对学生口语学习的激励作用，教师需要在日常课堂上采用评价方法，最终帮助学生提高口语能力。只有这样，我们才能确保英语口语学习在体育专业学生心中占有非常重要的地位，从而出现英语口语学习的动机。

 

结论：从以上内容可以看出，在体育专业学生中，开展口语拓展和渗透教育是一门需要长期、复杂、循序渐进的语言课程，也需要长期的训练，这对体育专业学生来说是一个非常重要的训练内容。因此，初中体育专业学生的英语教师也需要根据学生的具体情况进行分析，根据学生的特点从浅到深、从简到难、从点到面进行有针对性的口语渗透教育，从而提高体育专业学生的英语口语交际能力，拓宽专业学生的事业，实现学生相互学习、相互促进的重要途径，值得初中校园广泛应用。