运用现代教学技术进行多媒体教学是新课程改革中国教学发展的必然趋势。如何科学地利用多媒体技术为中国学科搭建一个平台，是一个值得探讨的重要课题。合理利用多媒体辅助教学，创造现实的教学环境、动态与静态相结合的教学图像、生动的教学氛围、灵活的教学手段，充分调动学生的积极性；充分利用多媒体教学，运用图片、文本、声音、图像、阴影的特点，通过生动的画面和优美的声音，将抽象深刻的知识一目了然地展现在学生面前。

 

1 创造情境，激发兴趣

 

兴趣是最好的老师。在课堂教学中，教师要特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学方案，制作相应的教学课件，创造情境，化静为动，化虚为实，化无声为有声，通过生动直观的画面激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。比如在《詹天佑》一课的教学中，詹天佑沿山设计了一条“人”字形线，解决了火车上山难的问题。课文是这样描述的:北上的火车到达南口时，有两个火车头，一个在前面拉，另一个在后面推。过了青龙桥，火车向东北前进，过了“人”字形，线路的岔路口倒了过来。原来推的火车头拉，原来拉的火车头推，让火车向西北转。如果让学生“阅读”，然后让学生“理解”，或者老师解释，学生很难理解；但如果使用FLASH，展示火车如何推，如何拉，静态移动，学生可以很容易地理解和掌握，然后有兴趣探索文本的其他内容。

 

2 整合资源，拓展视野

 

网络教学具有超越时空界限的特点。学生可以在学校、家庭或其他地方获取相关信息，并进行在线合作学习。它不仅具有信息收集和处理功能，还具有视频、音频、文本等多媒体信息的实时传输功能，可实现在线多媒体信息传输和信息资源共享功能，具有信息双向流通、星散射、点对点、异步、同步传输功能，有利于师生的分层导学、交流合作、合作学习，优化学习资源。因此，在小学语文教学中，可以利用现代信息技术整合各种信息资源，拓宽学生的知识面。

 

比如在教《金鱼钩》的时候，笔者就是这样用媒体来扩大阅读面。

 

A课件展示了《草地夜行》的片段，让学生快速阅读。

 

他焦急地看着天空，又看着我说：“来吧，我带你去！”我什么也不同意。现在他很生气：“别磨蹭了！你想让我们都死吗？”他说不出来。他拿起我就往前走。

 

……

 

我鼓起勇气，迈出大步，朝着部队前进的方向走去。

 

B阅读后回答问题。(课件显示)

 

(1)这个片段也是关于红军过草地的，说说你读到了什么。

 

(2)与课文《金鱼钩》相比，有哪些相似之处？

 

课文是学习的一个例子。在课堂上用媒体插入同类型的课外阅读片段，可以培养学生快速阅读和获取信息的能力。让学生说内容、感受、比较，进一步巩固所学。

 

3 注重实效，科学运用

 

教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循科学、高效、有目的、艺术的课件设计原则。他们不仅要把握教学的重点和难点，还要考虑学生的认知规律。他们不能简单地拼凑各种乱七八糟的材料。要利用多媒体技术的直观性和互动性，促进学生的能力培养和素养培养，不能把传统的课堂教学变成现代多媒体的灌输。

 

例如：在教学《全神贯注》时，笔者注重实效，科学运用媒体。

 

A玲玲的画之所以能在第二天的颁奖典礼上获得一等奖，是因为在父亲的鼓励下，正如父亲所说（课件显示）：很多事情并没有我们想象的那么糟糕。只要你愿意思考，坏事往往会变成好事。

 

这句话中的“坏”、“肯”、“脑”、“筋”是要求我们写的生字。怎样才能写好这些字？

 

课件温馨提示：见表1。

 

B写“坏”字。

 

(1)“糟”是___________________________________________

 

(2)当我们发现“坏”字左边的“米”字旁边做偏旁时，最后一笔应该变成___________________________________________________。

 

(3)课后在田字格中工整整地写两遍。

 

C写“肯”、“脑”、“筋”三个字。

 

(1)填写(课件显示)(见表2)。

 

（2）写。

 

在课后的田字格中工整地书写。

 

D书写：楼、梯、狗。

 

(1)观察这三个字，它们都是______________________

 

(2)“木”字旁边的第四笔是________________________

 

(3)我可以在课后的田字格中漂亮地写这三个字。

 

写作教学是低语文教学的重点。教师利用媒体引导学生观察生词的结构和在田子格中的地位，培养学生认真观察、主动识字、写作的能力。

 

4 解决问题，提高能力

 

小学语文课堂教学最需要解决“突出重点”和“突破难点”两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有很多，如语言叙事、挂图展示、动手操作、板书分析、讲练结合等。虽然小学语文课本中有很多插图，可以帮助学生理解课文内容，但毕竟空间有限，立体感不强。借助现代教育技术，通过直观生动的感官刺激，可以有效地将抽象化为具体，让学生获得丰富生动的感性知识，克服思维障碍，突破教材中的重点和难点。

 

例如：在教《蝙蝠与雷达》时，笔者就是这样用媒体突出重点。

 

比较三次试验过程，重点体验作者的精妙写作。

 

（1）科学家是如何研究这个问题的？学生默渎课文，从中提取信息并填写表格（课件显示）。

 

第一天，我在一个房间里拉了很多绳子，绳子上系着许多铃铛，科学家们遮住了蝙蝠的眼睛。蝙蝠飞了几个小时，一个铃声没有响，那么多绳子，它没有碰。蝙蝠在晚上飞行，而不是靠眼睛。

 

第二天，我在一个房间里拉了很多绳子，绳子上系着许多铃铛，科学家们塞住了蝙蝠的耳朵。蝙蝠就像无头苍蝇，到处碰撞，挂在绳子上的铃铛响了。蝙蝠晚上靠耳朵飞。

 

第三天，我在一个房间里拉了很多绳子，绳子上系着许多铃铛，科学家们封住了蝙蝠的嘴。蝙蝠就像无头苍蝇，到处碰撞，挂在绳子上的铃铛不停地响。蝙蝠晚上靠嘴飞。

 

（2）与三个实验相比，学生们发现在测试自由化的过程中有很多重复。如果我被要求介绍这三个实验，我会这样写：______________________。（课件显示）

 

（3）找出作者写作的聪明之处。认真阅读第四、五段自然段，向作者学习如何写好三个实验。

 

(4)与同伴、老师沟通后知道:原来写三次试验要注意________、_____、_____。（课件出示）用词简洁、详略得当。

 

(5)我要读好第四、五段自然段，感受作者精妙的写作方法。

 

比较了三次试验的过程和结果，比较了文本表达的特点，突出了重点。

 

总之，要不断探索和挖掘现代教育技术的潜力，充分发挥信息技术的优势，实现信息技术与语文学科的完美融合，使多媒体技术在小学语文教学中发挥更大的作用。