盈利性高等教育机构

 

全球盈利性私立大学的学生人数仅占接受中学后教学的学生总数的5%，主要扩大到非大学，盈利性大学仅占盈利性大学总数的6%。然而，毫无疑问，近年来，盈利性私立大学的发展逐渐引起人们的关注。乌克兰所有的私立大学都是合理的盈利大学，其学生人数占全国高等教育学生人数的16%，马来西亚90%的私立大学是盈利的。南非现有的96所注册私立大学中，有64所是盈利的，巴西三分之二的私立大学是盈利的。菲律宾47%的学生进入盈利性大学，智利和盈利性大学的学生人数占全国高等教育学生总数的18%。为了培养商业领袖，应对当前大学面临的财政危机，德国于2004年出现了第一所盈利性私立大学。204年，日本允许在一些地区举办盈利性大学。目前，中国有两所这样的大学。

 

利润大学的分类应考虑许多因素。凯文和丹尼尔根据所有权、使命、课程、教学方法、学生和学校地位等因素，将利润大学分为四类：（1）公司大学。这类学校主要面向员工进行培训。他们培训员工不是为了立即盈利，但公司大学对公司人力资源的开发可以使公司获得长期利益。美国有成千上万的公司有这样的大学，但只有数百门课程属于中学后教育。(2)公司拥有的大学。这类大学通过提供教育服务获利。他们要么购买其他地区/中国现有的大学，要么开设分校区。例如，阿波罗集团在巴西、荷兰和印度设有校区，而工作教育公司在法国、英格兰和阿拉伯联合酋长国设有分校区；另一个例子是美国琼斯国际大学。这是一所通过区域认证的网络大学，为所有个人公司授予学士学位和硕士学位；ITF技术学院是一所公认的营利性学校。它不仅在美国有校区，而且与加拿大一所盈利商学校合作，在中国开拓市场。它提供两年制、四年制和研究生学位课程，以及无学位课程。ITY股票在证券市场上市。(3)不授予学位的盈利性大学。根据2001年的数据，美国这类大学的学生人数占盈利大学学生人数的58.6%，占盈利大学学生人数的82%。这类学校通常为学生提供焊接、卡车驾驶、美容等方面的入门培训，学习期一般不到一年。这些学校在世界范围内的认可度相对较低。一些公众认为他们提供的不是“高等教育”，而是一些学校通过“升级”成为正式的高等教育机构。(4)获得学位的盈利性大学。这类学校是世界上最受认可的盈利教育机构。在美国，大约有800所这样的学校，其中500所是两年制学校，其余300所是高等教育，其中150所是研究生学位。以2001-2002学年为例，美国这类盈利大学本学年共授予12万个学位，其中65%为协士学位，22%为学士学位，12%为硕士学位，1%为博士学位。在智利，盈利性高等教育只在非大学部分，他们还提供授予学位的课程，但公众知道它不如公立大学授予的学位那么重要。第四类盈利大学可分为“超系统盈利大学”和“企业型学校/大学”两类。“超系统盈利大学”是指各地区都有校区的盈利大学，提供的课程范围很广，从入门培训、专业技术课程到商业、法律、教育、心理学等学科的研究生学位，一些超系统学校遍布世界各地，有些只在国内和邻近的中国有分校区。近年来，菲尼克斯大学（U-niversi～of Phoenix）、ITY技术学校(1TT)（Devry Uni-versity）、斯特拉顿大学Bryant and Stratton Universi-ty、斯特耶（Strayer University）其他大学的发展相当引人注目；“企业学校/大学”是一所由个人、家庭或公司全部管理、面向本地区的盈利性大学。他们不发行新股，规模小。一个校区只有几百名学生，他们提供的课程有限，学校的使命和资金基础也有限。这类学校在美国以外的其他国家比较常见。盈利大学生存的另一个特点不容忽视，即与公立大学的合作。――不仅指高校实体之间的合作，有时甚至一方属于另一方。一般来说，公立大学具有学术地位，课程普遍，实验教学设备齐全，师资力量雄厚，而盈利大学则以有效的方式抢占需要高额支付的高等教育市场部分，促使学业基础较差的学生获得高等教育入学机会。在中国，独立学院与母亲的合作属于这一类。印度、马来西亚、俄罗斯等国也有大量这样的合作机构。在美国，盈利大学和公立大学之间的合作一般都有正式的协议。通过协议，一方将另一方的两年制毕业生纳入自己的四年制学位培训计划。

 

结语

 

全球私立大学的兴起为那些没有机会进入大学的学生提供了入学机会，缓解了公共机构的入学压力，也为成人学生的职业发展提供了机会。然而，除了关注自己的市场地位和收入外，私立大学还必须考虑自己在国内高等教育体系中的作用，以真正满足公共福利的需要。对于发展中国家来说，如何将私立高等教育纳入国内学术体系是一个挑战。私立高等教育的后期发展只是公立大学的点缀，或成为区域高等教育市场不可缺少的有机组成部分，这不仅是私立高等教育部门需要考虑的问题，也是政府在规划和管理整个高等教育体系时需要考虑的问题。