省直管县远程教育教师职业倦怠对策分析

 

（1）改革远程教育管理制度。远程教育可以为省级县培养大量高素质人才，提高公民素质，减少城市就业问题。因此，政府机构应优先考虑政策和资金。支持校园规划、基础设施软硬件建设和人员编制，确定远程教育在创建学习型社会中不可替代的地位，唤起远程教育教师的职业使命感和责任感。同时，还要引导远程教育学校开展继续教育，扩大办学空间，全面实现远程教育的可持续发展。例如，广播电视大学的一些县级校区仍与教育主管部门合作，有两个品牌和一套人。在这种情况下，政府应支持其独立制度，给予办学自主权，使其依托制度充分发挥自身优势，为县区经济发展培养更多优质人才。

 

（2）充分发挥远程教育的信息技术优势。远程教育教师应积极适应信息技术快速发展的需要，充分利用教育教学活动中的“微课”、“MOOC”、“翻转课堂”和其他新的教学方法。一方面，缓解重复备课和大量面对面教学带来的工作压力；另一方面，学习新知识也有助于缓解职业倦怠引起的心理焦虑、不知所措等不良情绪。在不断学习和实践的过程中，成功的课件或案例在得到学生的高度肯定后，也能给教师带来精神上的快乐和成功感，从而事半功倍地解决教师的职业倦怠。

 

（3）加强职业生涯规划。认识人的人是聪明的，认识自己的人是清楚的；胜利者是强大的，胜利者是强大的。远程教育教师应正确评价自己的岗位和成人学生的特点，制定合理的职业规划，明确每个阶段的目标，鼓励自己不断成功地克服不良情绪的影响。通过培养职业道德，提高专业技能，有勇气面对各种挑战。特别是在业余时间，避免沉迷于网络、游戏等虚幻世界，注重培养兴趣，通过书法、绘画，提高人文素质；通过体育锻炼，提高身体素质，消除不良情绪，增进人际关系。

 

（4）为基层教师开放晋升空间。省直管县远程教育学校一般为科级，行政职务提升空间小。因此，大多数教师应该通过职称晋升来获得社会认可，提高自己的待遇。主管机构在制定职称评定和聘用政策时，必须考虑基层教师的具体情况，创造公平宽松的竞争环境，降低主题、论文、奖项的比例，注意教师教学效果、工作量、学生评价等因素，配额分配向基层倾斜，使更多一线教师脱颖而出，获得高级技术职称，激发工作积极性，从根本上防止职业倦怠。