传统是社会的客观存在，一定社会关系和社会组织中的个人必须受到社会和组织中大多数人认可的传统的限制。因此，在幼儿期逐渐理解、理解和正确掌握这些传统是非常必要和重要的。

 

在幼儿园开展日常教育的过程中，教师将重点关注儿童日常教育的改进和培训。利用日常生活来限制和控制儿童的各种行为，以确保幼儿园日常活动的顺利开展，并确保幼儿园活动的安全。传统的日常教育控制了太多的孩子，严重限制了孩子的主动性和创造力的发展。

 

自从班级开展蒙台梭利教学活动以来，在学习蒙台梭利的教育理念中，我们知道孩子们在蒙台梭利的工作中有很大的自由空间。只要孩子们“不伤害环境，不伤害人”，他们就可以自由地做自己喜欢的工作。因此，通过吸收蒙台梭利的纪律观，引导我们班的日常管理，给孩子们一个轻松、自由、民主的环境。

 

那么，如何将蒙台梭利纪律引入日常生活，让孩子学会控制自己，为孩子创造一个轻松自由的环境呢？我认为我们应该做好以下几个方面：

 

1 了解蒙台梭利纪律与传统教育的区别

 

1.1 传统常规教育的形式

 

在当前的幼儿园日常教育行业中，教师经常使用儿童歌曲、铃鼓、密码来实现儿童身体及其动作的标准化，或使用惩罚、指导、表扬、物质鼓励等方式让儿童服从，完成对儿童的管理和控制。幼儿园教师将日常生活作为儿童的强制性标准。因此，日常教育已成为教师严格控制儿童的过程。儿童日常生活中有太多的限制和统一的管理，集体活动的时间远远超过个人自由活动的时间，导致儿童很少有独立活动的机会，限制了儿童的个人发展。教师的严格使儿童不得不服从各种日常管理，不敢表达自己的想法和观点，影响儿童性格的形成。

 

1.2 蒙台梭利的纪律观

 

蒙台梭利的纪律是一种“内在自律”。蒙台梭利认为：“只有当一个人有足够的自由和独立活动的权力时，他才能建立真正的纪律，而不是被迫培养的外部纪律。”

 

可以说，从某种意义上说，我们的日常生活是一种肤浅的纪律。真正的纪律不是通过责骂、棍子和惩罚来训练的。要把孩子的需求作为我们教育的主体，让孩子在活动中了解纪律，从而接受并逐渐内化为集体规则，培养“内在纪律”，愿意发自内心地主动遵循，形成秩序感。

 

2 转变幼儿教师的角色

 

在传统的常规教育中，幼儿教师一直扮演着“管理者”和“指挥者”的角色，而幼儿只能是“服从者”和“执行者”。老师用说教、指导和惩罚把很多规章制度强加给孩子。事实上，很多时候，孩子们不明白“老师为什么不让我们这样做？”“我做错了什么？”在强迫和压抑的环境中长期生活和学习，孩子们永远不会表现出他们原来的本性，抑制他们的个性发展。因此，我们应该科学地讨论孩子们。

 

作为一名幼儿园教师，我们应该知道，在教育过程中，真正占主导地位的是儿童。为儿童提供一个全面发展的环境和机会。我们应该研究和了解他们的兴趣和需求，了解每个儿童发展的个性差异，根据自己的意愿、兴趣和需要选择学习内容和学习方法的自由，为儿童提供充分的自由活动和独立活动的环境和机会。

 

3 营造可发展的环境

 

蒙台梭利非常重视环境，她说：“在我们学校，环境教育孩子们。”蒙台梭利纪律的形成应注意环境在教学中的意义和作用。蒙台梭利认为，“纪律来自工作，因为只有在工作中，孩子们才能自由发展和发挥自己的能力。”在活动中，孩子们获得了自由工作的环境，他们的活动更加完善，然后产生了良好的纪律。

 

如果孩子长时间固定在椅子上，无事可做，孩子的发展得不到满足，就会互相打架，大声喧哗，发泄内心情绪。此时，纪律只能由老师严格控制。因此，教师应为孩子提供适合自己节奏和节奏的环境，服务于孩子的发展需求，进而在活动中建立良好的纪律。比如在各个活动区投入丰富多层次的活动材料，让不同能力和兴趣的孩子自由选择适合自己的活动，在活动中获得轻松自由的发展。在这样的活动中，孩子可以自由运用自己的技能，充分发挥自己的精力，按照自己内部发展的速度和节奏行动，表现出遵纪守法、长期集中注意力等优秀品格。

 

4 说出纪律

 

蒙台梭利认为，纪律应该在自由的基础上培养。自由和纪律是统一事物不可分割的两个方面。

 

所谓自由，不是孩子喜欢做什么，喜欢做什么，而是服从真理，做正确的事情。因此，我们必须让孩子们理解活动中的纪律，并因为理解而接受集体规则。因此，当我们让孩子们做某事时，我们应该告诉他们应该遵守的纪律，而不仅仅是问他们怎么做。例如，当我们让孩子们喝水时，我们应该告诉他们排队的纪律，这样他们就知道排队喝水对每个人都是公平的，不会因为拥堵而受伤，或者洒水。另一个例子是，在吃饭时，告诉孩子们吃饭的纪律，这样他们就可以理解吃饭不卫生，很容易导致食物误入气管。通过这种纪律解释，社会规则将逐渐发生在内部，让孩子们理解遵守纪律的意义和价值，并将发自内心。与教师的控制和强迫相比，内部秩序具有更持久的效果和深远的意义。

 

5 坚持教学的一致性、统一性

 

在蒙台梭利活动中，也有很多相应的纪律需要孩子们遵循，比如“坐在教室前换鞋，确保放在鞋柜里。”“在教室里轻轻地慢慢地走。”“当你坐在椅子上或离开椅子时，你应该先打开或收起椅子，然后取下或存放。”等等。这些纪律的形成并不是一夜之间形成的。一种习惯

 

养成习惯需要有效的环境和时间。

 

在蒙台梭利的工作中，每次老师演示完工作，我们都会重复一句话:“从哪里拿，放回哪里去。”一开始，孩子会忘记，如果不到位，老师就不会责怪他。整理教具时，老师会把教具放回去。然后每次这样做，孩子们都会逐渐记住并做得很好。一开始，当我们班接受蒙台梭利教育时，孩子们可以在蒙台梭利教室里很好地遵循蒙台梭利纪律。一旦他们离开这里，他们就会完全遵循以前的习惯，变得分散和不规则。或者在幼儿园养成的习惯，回到家就会被遗忘，任性妄为，无拘无束。这是由于儿童培养教育的不一致和不一致造成的。

 

因此，幼儿园和家长应坚持同一班级教师之间的一致性和统一教育。教师和家长要做好沟通，开办家长学校，把蒙台梭利教育的理念传递给家长，与家长分享教育的理念和方法。一段时间后，定期走访孩子的家长，及时向家长反馈孩子在幼儿园和家里的情况，根据孩子的行为及时调整教育思路和方法，帮助孩子逐步养成良好的日常习惯。

 

蒙台梭利强调的“纪律”是一种内在控制的纪律，我们传统的幼儿园常规教育更倾向于外部控制纪律，外部纪律的维护更注重人民的利益，而忽视了儿童的需要。因此，在充分了解儿童发展需要的基础上，将蒙台梭利纪律的新概念应用于幼儿园常规教育，建立积极、积极、理解的新常规方式，为儿童创造轻松、自由的发展前景。