一、音乐与德育

 

音乐是对道德情感、道德理解和道德信念的崇高追求。首先，从国家的角度来看，音乐是一种道德的三维存在，即行为、概念和形式。一些音乐概念、审美意识、音乐行为、音乐运动形式、乐器形式是音乐行为、意识和形式的三维存在。其次，从历史上看，音乐是一种道德的历史存在。音乐包含丰富的信息量，包括旋律、节奏、和声、速度和强度、曲式结构、音色、调性等。音乐的发展过程是人类自身文化的发展过程。最后，从内部结构的角度来看，音乐是感性与理性的统一，这与德性相对应。音乐过程是从感性到理性，然后从理性到感性的过程。美学家认为，感性与理性的统一就是美，我们感受到的音乐之美就是感性与理性统一的结果。音乐的产生与人们的各种需求构成了价值关系。人们的需求促进了音乐的产生和发展。音乐的逐步完善更好地满足了人们的需求。音乐适合人们，人们必须选择音乐。

 

二、品德教育渗透到音乐教育中的方法和途径

 

音乐教育与道德教育是相互关联的。音乐教育是道德教育的重要组成部分，学生更容易接受音乐中的道德教育。在音乐教育中，道德教育的渗透方法和途径主要有以下几个方面。

 

（1）渗透道德教育应具有艺术性

 

受过教育的学生正处于成长期，叛逆思想相对较重。如果教师不注意方法，就不利于学生正确的人生观和价值观的建立。教师应与学生交朋友，进行正确的德育教育，勤于思考，注重方法，采取学生容易接受的方法和方法，不知不觉地达到德育的教育效果。简而言之，教师在音乐教育课堂上渗透道德教育应委婉、艺术，以达到道德教育的效果。

 

（2）渗透道德教育的直接途径是谈话

 

在学校教育中，师生之间的语言交流对学生的影响是最有效的。师生交谈是最基本、最直接的交流方式，对学生的影响是难以察觉的。在音乐教育中，教师和学生更多地使用对话。在钢琴课和声乐课上，教师要指出学生完成作业的不足，表扬好学生，指出优秀作品的表现手法和点睛之笔，让其他学生更好地完成钢琴作品和声乐作品。在教学过程中，学生的思想波动，与老师默契合作，情绪高或质量基础扎实，作业相对较好；思想被动素质不稳定的学生对作业有抵触情绪，完成作业会更差，需要音乐老师与这些被动学生交谈，进行道德教育，从心开始，教他们如何做事，帮助他们纠正错误，纠正学习态度，找出他们不想学习的根源，最终让这些学生愿意接受批评，愿意完成音乐作业。在这种情况下，当老师评论和解释作品时，学生会愿意接受和理解，这不仅让学生学习音乐知识，而且培养他们的道德情感。

 

（3）渗透道德教育要注重道德教育的基本素质

 

品德教育渗透到音乐教育中，首先要注意音乐教师素质的提高。品德教育从教师的基本素质入手，循序渐进。根据教育的教学目的和内容，将诚实、责任、自律、奉献、同情、尊重、坚韧等基本素质融入教学中，可以对学生的品德教育起到积极的促进作用。根据不同的音乐内容，教育学生热爱自然，感受自然之美；教育学生克服困难，有毅力；教育学生热爱集体，有集体主义思想；教育学生关心学生，尊重老师，有善良的同情心等等。

 

（4）渗透道德教育的前提是扩大教师课程资源

 

从思想政治和德育的内容来看，道德教育与音乐教育有很强的联系，音乐教育涉及的范围相对较广，包括古今中外、历史地理等，对音乐教师的知识视野有很高的要求。在分析音乐作品时，不仅要了解音乐的旋律和内容，还要了解音乐作品的创作意图、创作背景，甚至挖掘音乐作品背后的政治意义。贝多芬的命运描述了作者与命运作斗争的坚强意志；肖邦的革命练习曲是由鼓舞波兰人民的士气创作的。如果教师有广泛的知识，在解释音乐的同时，他们自然会解释作品的意义和作者的平等，自然地包含德育，学生不仅学习音乐知识，而且接受道德教育。

 

（五）渗透道德教育应当对学生进行健康教育

 

音乐教育的德育渗透功能有目共睹，但如何更好地体现德育在音乐教育中，如何产生有效的德育效果，是音乐教师等学科教师面临的最大问题。阅读对学生素质的影响是潜移默化的，阅读中学生的思维可以快速发展。因此，教师应该建议学生多读书。多读好书，会陶冶学生的情操，提高学生的心理素质，促进学生德育的发展。

 

三、结语

 

音乐教育中的道德教育功能不容忽视。音乐是一门情感艺术，充分利用所有美丽的元素，如独特的节奏、优美的旋律、美妙的音色，触动我们的神经和情感，对人类道德观念的渗透和影响很大。在教育实践中，我们可以以音乐教育为载体，帮助道德教育不知不觉地影响我们的生活，在道德教育中发挥“催化剂”的作用。音乐教育不断用美丽的音乐教育人，不知不觉地纠正人们的道德情感，帮助学生树立正确的人生观和价值观，将教师的道德教育目标融入音乐教学，也是音乐教育中道德教育的体现。