教师为主导，学生为主体”是全面实施素质教育的基础。因此，如何体现教师为主导，学生为主体，培养学生的思维能力，是每个小学语文教师都在思考、探索和研究的问题。在教育小学生时，要带领他们学习，这是教师的主导地位。我认为我们应该在语文教育中做好一些事情。

 

1、增加对古诗词的认知

 

体验古诗文的情感是古诗文教学的目标之一，但也是古诗文教学的难点。小学古诗词教学主要引导学生理解单词的意思，掌握诗歌的主要内容，想象诗歌描绘的艺术理念，获得生动的情感理解，引导学生理解诗歌的情感，不要做太高的要求。但只要方法得当，化难为易，让他们感受到诗歌所表达的情感，也能得到很好的效果。教师在教授古诗词时，要运用生动的语言等多种形式，努力生动地再现诗歌中描绘的意境。如果学生只掌握了古诗词中描述的主要内容，至多只能算是掌握了一些表象的东西，并不是真正理解诗歌，更不用说进入现场，理解上帝了。因此，在教学中，必须在学生掌握诗歌内容、想象诗歌意境的基础上进行。在课堂上，学生们应该表达自己的观点。在表达了自己的观点后，老师引出了隐藏的人，为什么诗人坚持要再次访问呢？在这种怀疑之后，学生们从不同的角度给出了合理的解释。有些人认为是崇拜，有些人认为是畅谈，有些人认为是利用寻访的机会来解决问题。学生的观点，充分探索了作者内心丰富多彩的情感世界。对于小学生来说，低段语文教育更注重培养小学生的识字、读句和理解语言。例如，学生在知识上没有问题，但在理解单词上有问题，这也会导致学生的学习能力下降，所以让学生理解单词理解问题的发生也非常重要，许多孩子进入中学，只是发现他们理解问题，阅读问题的能力很差。因此，在低端语文教育中，这也是非常重要的

 

二是打破传统教材教学

 

在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间进行有针对性的创造性思维训练，教会学生阅读和培养语文能力，是语文教师正在研究和探索的一个重要问题。让我们来谈谈我对这个问题的看法。

 

以教为中心逐渐转向以学为中心。国内外教学改革都把重点从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力，培养能力。无论是暗示法、发现法，还是自学辅导教学法，创新语文课堂教学也应该如此，W型教学方法注重调动学生的积极性，激发学习知识的欲望，培养学生学习汉语的兴趣，使他们不仅能学习知识，还能学习独立获取知识的方法。同时，教师应为学生提供特定的学习场景，创造理想的学习环境，激发学生的创新思维。例如，一位老师在作文课上把一个扁平的球和打气筒带进教室。他先拍球，然后给球打气，再拍球。老师的动作完成后，要求学生讨论发表意见，写一篇文章。学生们表达了自己的观点，有四种更集中的观点：球扁平实际上是一种自我保护，足够愤怒的球会让人们踢，容易伤害自己；生活不能像扁平的球那样精力充沛；球应该振作起来，人们应该竞争；只有不断充实自己，我们才能在生活的竞技场上有所作为。语文教师的暗示教学方法实际上是引导学生自觉进入写作境地。与简单的命题作文和材料作文相比，课堂氛围更加轻松和谐。