首先，调动学生的阅读热情

 

小学生的学习需要科学正确的方法指导，本着兴趣教学的原则，掌握小学生的特点和爱好，从他们感兴趣的东西开始，引导他们积极配合学习，非常重要，现在大多数小学生没有养成良好的阅读习惯，在业余时间生活在互联网和电视世界里，对阅读没有激情，针对这种情况，教师可以为学生组织定期的阅读比赛，鼓励学生利用课后时间阅读更多的书籍，给一些积极表现的学生更多的赞扬和赞扬，然后把学生的优秀作文整理成小册子，供所有学生阅读，让?W学生从这些奖励中感受到阅读的重要性，感受到阅读的存在和人们的生活之间，从而促进阅读成为一种习惯，让学生从兴趣的角度发展自己的阅读潜力。例如：为学生提供一些生动有趣的阅读材料，低年级学生可以建议他们阅读安徒生童话集，安排学生每周阅读三个童话故事，课前检查，学生通过口头故事概述，分析故事内涵，总结主题，达到有效学习的目的。

 

二、明确学生主体阅读地位

 

阅读能力的培养是一个需要学生亲自尝试和体验的过程。也就是说，教师要善于调动学生主动阅读和学习，为学生提供良好的学习环境，明确学生的主要阅读地位。要达到这一效果，教师需要打破传统的教育教学方法，避免以往查询作者生活事迹和作品特点的参考资料――这种教学方法不利于学生阅读能力的培养，因为学生从头到尾都处于被动接受的状态。我们应该尽量改变这种传统的教学方法。在学习一篇文章之前，老师应该让学生自己阅读课文，让学生自己理解它的内涵和意义，让学生在接受课程讲解之前对文章有一个大致的印象。只有这样，学生才能真正理解文章的主题。

 

比如《落花生》一文的中心句就是“做一个有用的人，不要做一个只讲体面而对别人不好的人”。如何引导学生正确理解“有用的人”？然后体验文章的中心思想？在教学过程中，我组织学生进行讨论，有人说:“有用的人是对人民有益的人”。有人说:“张海迪虽然身体残疾，但自学医学可以治病。他是一个有用的人。”。从学生的角度来看，学生对“有用的人”的理解基本上是正确的。在此基础上，我引导学生:默默无闻的工人、农民、解放军也是有用的人吗？学生联想到农民种地收获粮食，我们才能有饭吃，工人阿姨织布，我们才能有衣服...因此，无论谁和职业，只要他们为社会做出贡献，他们都是有用的人。这种围绕中心句的讨论，既体现了学生阅读的主体性，又使学生受到了深刻的人生观教育。

 

3、培养学生良好的阅读习惯

 

优秀的学习成绩来源于良好的学习习惯。在整个学习过程中，教师要注意培养学生的阅读习惯，即时刻向学生发出阅读信息和警示，让学生积极参与阅读，通过默读促使学生阅读文章，鼓励学生通过阅读提出问题，通过深入分析解决问题，从而达到深入理解文章的目的。同时要注意引导学生在阅读中加强与作者的情感交流。只有在与作者思想交流的那一刻，学生的思想才能产生火花。而且，每次读完一篇文章，最好的办法就是让学生写作，也就是记录阅读内容，用纸和笔表达自己的感受，从而培养阅读和写作能力，让学生记录一些经典部门，把这些经典部分作为学生未来写作文的参考，这些都是非常好的阅读方法。形成良好的阅读习惯，为学生提供高效、高质量的学习方法，事半功倍。