小学语文阅读教学中学生语感培养策略

 

1.在“倾听”中增强感知

 

语言感知是语言感知的一个重要方面。语音、语气、语调、语速等方面的变化是情感上悲欢离合的外化表现。例如，一个简单的语气词“啊”可以以不同的语气、语调和速度表现出惊叹、赞美、无助、痛苦、悲伤和其他不同的情感。学习和能够“倾听”其含义是语言感知水平的标志之一。在课堂教学中，教师应善于探索和利用教科书文本资源，通过准确丰富的语音表达，辅以背景音乐、视频等现代教学手段，引导学生“倾听”语言中的情感、美和作者的内心世界，培养和增强学生对语言的感知和感知。例如，在

 

在四年级第二卷《走进丽江》中，老师可以要求学生闭上眼睛听录音，设身处地想象，让学生想象丽江的独特美，逐渐深入文本的精致，更真实地与作者产生情感共鸣，使其受到情感影响，获得思想启迪。

 

2.在“阅读”中深化理解

 

语感包含在阅读中，阅读是直觉感受语言、深化和提高语感的有效途径。小学语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的课文。在课堂教学中，要充分利用教材文本中语感因素较强的地方，引导学生反复吟唱，仔细揣摩。通过抑扬顿挫的声音和散落的节奏，我们可以深化理解，集中精力体验语言背后的音韵变化和情感体验。比如小学语文S版四年级第二卷《钓鱼》教学时，要求学生有情感地阅读课文。从而理解父亲没有讨论“我”把鲈鱼放回湖里的理由，理解“我”从钓鱼中得到的启示。了解从小接受严格教育的重要性，增强抵制各种“鱼”诱惑的勇气和力量。神舟五号飞船在S版六年级第二卷《飞天梦圆》中发射的情况：“随着震耳欲聋的巨响，神舟五号飞船被送往太空。火箭穿过一条华丽的曲线，从地面上看，就像一条蜿蜒的龙，瞬间消失在天空中。“教师要让学生反复阅读，通过语调抑扬、语速缓慢、语音轻重等方面的变化，生动地展现当时的情况。

 

3.深刻体味“品评”

 

比较评价是课堂语感教学的有效策略。叶圣陶说:“一个字不能忽视，语言要理解它的神。”。在课堂教学中，要善于把握教材文本中的“文眼”、“单词和眼睛”等关键部分，引导学生对单词、句子类型、语序等进行比较、审查和品味，发现文本语言使用的美，理解语言的意义和情感。例如，在S版六年级第一卷“太阳和士兵”教学中，我首先播放MTV“我把太阳引入祖国”，让学生听，学生进入文本场景，然后介绍“东方第一哨”相关信息，然后通过阅读文本，交流报告，以不同的形式阅读太阳和士兵对话，讨论对话的内容和意识形态感受。让学生们体验到边防军对祖国的无限真诚。

 

4.在“说写”中升华绽放

 

根据语言主体与语言作品的关系，语感分为听读输入型和说写输出型。俗话说“学以致用”，语感培养训练的最终目的是让学生熟练甚至出色地运用语言。因此，在课堂教学中，要充分挖掘教材的文本资源，引导学生运用现有的经验，充分发挥想象力，自说自评，自写自悟，让语感之花在学生的自主实践中升华绽放。首先，设定边界，说话和写作。教师可以分配角色，让学生在课文中表演一些精彩的对话，让学生独立发挥，让学生在表演中增强语感能力。还可以展示与课文相关的图片或视频，让学生说写，然后与原文进行比较，在实践中体验语言运用的优缺点。