随着我国高等教育的快速发展和招生规模的不断扩大，当前大学生就业市场呈现出买方市场的特点，大学生就业问题越来越受到社会各界的高度关注。为了提高大学生的就业竞争力，各高校不断创新就业指导的教育教学方法，希望通过渗透就业理念和就业技能，提前为学生制定职业规划。“研讨会”（workshop）“教育模式是一种教学实践模式，越来越多地应用于各个领域的教学和实践中，但在大学生个性化就业指导领域还不够实用。

 

“工作坊（workshop）“朗文当代英语词典的解释有两层含义：一是车间、车间、车间；二是研讨会、专题研讨会和研讨会。在本文中，我想和大家讨论“车间”（workshops）“这就是第二层的含义。

 

作为一种实践教学模式，“研讨会”教育模式并不是一件新事物，最早起源于欧洲（德国、魏玛共和国），旨在培养包豪斯学院的工程设计和建筑设计（staatlicheBauhaus，1919―1937年)。作为现代设计的先驱，包豪斯学院的创始人，格拉皮乌斯，现代建筑设计的创始人之一（walterGropius）所倡导的教育理念是“技术与艺术并重”，学习过程如“工厂学徒制”，学生身份为“学徒制”。由于实践环节需要特定的场地，学生的日常实践空间――车间逐渐成为实践环节的核心，由此形成的实践模式也被称为“车间教学”[1]。

 

一、“车间”（workshop）“教育模式具有以下优点

 

（1）“研讨会”教学模式是一种实践场景教育，统一知识和实践，提供反映真实工作场景的学习环境，对个人未来需要实践的知识进行有针对性的理论指导，提高学生的个人能力效果明显。

 

（2）“研讨会”教学模式教学灵活性大，场所、时间、人数可根据客观环境相应调整，教学过程关注师生合作、思想碰撞过程，学生可以不分年级，教学活动可以在演讲者的领导下讨论、演讲、表演等形式，共同讨论一个话题。

 

（3）“研讨会”教学模式以学生为教学核心，提供发现问题和信息处理的知识，培养学生客观分析问题，然后寻求解决问题，在模拟学习和演练中完成自我教育。

 

（4）“研讨会”教学模式教学始终与社会发展和产业发展紧密结合，能够及时更新教学内容和方法，有利于学生与时俱进、发展学习。

 

二、个性化就业指导采用“车间”教育模式的必要性

 

个性化就业指导要在学校建立宏观就业指导的基础上，加强学生就业能力的薄弱环节，不断开展实践操作和模拟演练，引导学生提前熟悉职场环境，了解职业岗位群体，培养职业实践能力，积累职场经验和团队精神，锻炼职场心理。

 

如果个性化就业指导只停留在向学生推荐相应的就业岗位上，那就不是真正的个性化就业指导了。个性化指导是指导学生在不同的“车间”模拟环境中适应就业或创业的过程。

 

“车间”在提供思想碰撞、建立共识、建立开放透明的行动平台、促进社会公共制度等方面具有重要价值。[2]

 

(一)个性化就业指导中的“工作坊”（workshop）“教育模式是师生共同参与的模式，不是传统的社会实践，规模小，实践可操作性强。”车间（workshop）“教育模式不仅能培养学生在不同情况下的不同方面的职业实践能力，还能培养学生的自学能力，积极发现实践中的问题，及时与教师沟通和纠正，从而促进宏观就业指导教育中学习的理论知识转化为自身的职业行为和能力。

 

（2）传统的个性化指导要求是一对一的指导，但在实际操作过程中，教师会发现许多学生有相似的能力问题，但结果必须对不同的学生进行相同的教育和指导，反复教学容易产生教育倦怠。研讨会教育模式可以是一对一或一对一的，当然，人数不能太多，否则与大班没有区别。面对缺乏类似就业能力的学生，可以进行有针对性的反复实践，快速提高学生缺乏的专业能力，不会造成教师的倦怠。

 

(3)“车间”（workshop）“教育模式在形式上具有团队结构。在小团队的实际操作中，还可以培养学生的团队合作能力和与他人沟通能力。师生共同参与某一实践的操作，在相互配合中淡化了教师的身份，能够与学生进行更深入的沟通，了解学生的需求，从而更好地为学生服务和指导。

 

（4）在车间教育模式中，教师通过带领学生参与实践，随时提出各种甚至非常个性化的问题，随时向教师寻求建议。这样，在类似的情况下，教师和学生需要随时充电，并调动各种能力来解决问题。对于更常见的问题，我们将随时集中在团队中补充知识。这样，教师自己的学习和业务就可以得到改善。

 

三、个性化就业指导“工作坊”（workshop）“教育模式操作模式”

 

如何在个性化就业指导课堂上操作“工作坊”教学模式？

 

根据学生毕业后选择直接就业或创业的因素，建议将“车间”分为毕业就业和毕业创业两种类型。

 

(1)毕业就业型工作坊:模式为“老师+学生”或“老师+学长+学生”

 

把所有的学生分成几组。每组有一个主题（即一个研讨会），每节课有一个研讨会，其他小组是观众。与小组成员讨论。每个主题小组选择一个人进行演讲，教师负责监督，其他学生即兴参与并进行讨论。

 

在这种类型的研讨会教学模式中，可以采用主题演讲、无领导小组讨论、角色扮演和职业情境模拟的形式。大学毕业生需要有正确的就业意识，客观地了解未来工作的具体工作和技能要求、团队合作意识、求职材料准备、面试技能等基本能力，可作为研讨会的主题实践教学内容。

 

（2）毕业创业工作坊：模式为“教师+学生”、“教师+创业成功人士+学生”

 

由老师或成功的企业家发言，学生即兴参与，讨论后，学生分为几组，每组同一主题，以不同的形式展示，共同开展研讨会，共同讨论。

 

在这种类型的工作坊教学模式中，可以采用无领导小组讨论、入岗实习（如参观成功创业企业）、商业情境模拟（如利用网络平台创建网上商店的实际操作）。大学生创业知识准备、创业技能塑造、创业特点强化、创业心理准备可作为研讨会的主题实践教学内容。

 

四、结语

 

所谓“车间”教学模式的个性化就业指导，就是让教师和学生讨论和实践枯燥的就业理论，从而提高学生就业时的实践能力，即综合就业竞争力。车间的教育模式可以帮助学生在不同的学校阶段建立相应的专业意识。

 

研讨会教育模式中最精彩的部分是角色模拟和所学知识的应用。在这种个性化的就业指导教学中，一是加强学生对理论知识的掌握和应用。在发现和解决问题的状态下，吸收和应用知识；二是就业实践促进了学生创新能力和主动思维能力的全面提高；三是通过这种随机的小组合作，增强了学生的团队意识，培养了与他人合作的责任感。因此，“研讨会”教育模式在个性化就业指导中具有一定的实践价值。