1、人文教育的内涵

 

《易经》记载了“文明、人文、人文以化为世界”。可以看出，人文教育是文明教育，在中国有着悠久的历史。它强调，如果人们文明和适度，它将有助于促进教育，促进社会的繁荣。但随着社会的进步，当代人文教育强调人类综合素质的教育；如何提高心理素质，塑造完美人格，提高人性境界，实现个人价值和社会价值的教育；即“以人为本”，培养内在人文精神的教育。这种人文精神的培养必须通过教育、熏陶、感染等方式和途径内化为固定的人格、气质和修养，成为人相对稳定的内在品质，实现对人类精神世界的全面塑造。

 

二、重庆市(以下简称“我市”)中等职业学校加强人文教育的必要性

 

近年来，我市中等职业学校面临着激烈的生存竞争。为了生存和发展，他们不断调整专业，加强管理，突出特色。然而，培养出来的人才素质始终难以满足现代企业的要求。因此，毕业生就业质量差，这与学校的课程开发，特别是人文教育的发展无关，这直接影响到中等职业学校的社会声誉。因此，在中等职业学校大力宣传和加强人文教育，提高中等职业学校学生的人文素质势在必行。

 

1.加强人文教育是由中等职业学校的社会功能决定的。中等职业学校最基本的社会功能是培养适合行业企业的技能型人才。这就要求中等职业学校毕业生具备扎实的专业技能和知识储备，良好的职业道德和个性心理，良好的沟通和学习能力，良好的团队精神、创新精神和角色转变能力。这些素质和能力的获取要求学校在职业技能培训过程中注重人文学科的设置和教学，坚持人文精神的灌输和培养，帮助学生树立科学的人文价值观，将优秀的品质内化到学生的心中，形成永恒的信念和追求，最终把学生塑造成具有良好职业道德和职业技能的新技术工人，从而实现中等职业学校的社会功能。

 

2.加强人文教育是由我市中等职业学校实现可持续发展的要求决定的。目前，我市中等职业学校之间的竞争不再仅仅是“硬实力”的竞争，更体现在“软实力”上，如学生流失率、就业率、就业稳定率、职业技能鉴定通过率、学生获奖率、学生论文发表及科研成果、学生未来发展潜力等，这些“软实力”的提升离不开学生稳定的思想情绪、丰富的文化底蕴、优秀的个性潜能和完善的人格魅力，这些都需要中等职业学校长期关注和加强人文教育。

 

3.加强人文教育是由我市中等职业学校学生的现状决定的。长期以来，由于评价机制的问题，我市中等职业教育片面强调简单专业技能的培养，轻视人文社会科学教育，导致中等职业学校学生打架、暴力、早恋、离开等严重违纪行为时有发生。究其责任，有家庭和社会的责任，以教育为己任的学校更有不可推卸的责任。为了实现其教育功能，中等职业学校应利用人文关怀和人性温暖，帮助中等职业学校学生走出被鄙视的阴影，以平等、尊重、理解、包容的态度帮助他们重建生活信心，帮助他们树立正确的价值观和道德观，培养他们判断是非丑恶的能力。只有让他们心中有理想和良心，学会宽容和理解，有能力承受失败和打击，才能有效遏制和减少校园违纪违法事件的发生，实现构建和谐校园的目标。

 

4.加强人文教育是由贯彻国家有关政策要求决定的。根据《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》和市教育委员会关于“五校园”精神，倡导终身教育和人文教育，培养优雅的校园文化，开展“唱、读、传”活动，努力推动社会主义核心价值体系的基本内容进入教材和课堂，提高师生的人文精神和人文素质。职业教育作为现代教育体系的重要组成部分，也必须实践以人为本、科学发展、和谐发展和可持续发展的理念，实施纲要和建设“五校园”作为促进全面、协调、可持续发展的战略措施，作为素质教育的新途径、新载体，进一步优化职业教育发展环境，增强重庆职业教育的整体实力，更好地增强职业教育的服务功能和吸引力。