拓展体育教师课程技术领域的途径和方法

 

1.传统竞技项目的改造应结合新课程改革的精神和要求，遵循体育规律和健身原则，在充分研究竞技项目教育、教师可操作性和学生可接受性的基础上［5］，总结其基本方法主要有：1）简化或异化运动的竞赛规则。所谓简化规则，就是删除那些与学生年龄特征不符、危害学生健康的繁琐规则，即只保留一些能激发学生运动兴趣、让学生快乐“玩”的简单规则，如游戏篮、排、足球等。所谓的异化规则是修改规则和创新规则。例如，如果我们使用目前的铅球推送技术，我们可以用实心球代替铅球，将投掷方法改为前后投掷，并将评估指标改为准投掷。2)降低难度和负荷要求。所谓降低难度，就是降低运动难度和运动难度，减轻设备重量，改变设备功能，比如现在的小篮球、小足球、软排球、短网球。所谓减负，就是把运动负荷控制在“运动负荷有效价值阈值”以内。比如各种短距离竞技赛跑项目，可以减距或者用各种跑步游戏来代替。3)修改内容，简化运动技战术。是去除或修改不利于学生健康发展、学生不感兴趣、内容陈旧的内容，减少竞技运动的技战术成分，不过分强调内容和技战术成分的系统性和完善性，如沙滩排球、五人制手篮球等。4)改造场地和设备。比如降低篮球圈和排球网的高度，用橡皮筋作为跳高的横杆。

 

2.挖掘民族民间传统体育项目。我国民族民间传统体育项目种类繁多，形式多样，具有鲜明的民族性、传统性和地域性。但作为进入学校体育的课程内容，必须充分挖掘和合理应用。基本方法如下：1）民族民间传统体育项目的选择。在选择这类项目时，首先要考虑项目的健康性、实用性和可操作性，以及项目的使用范围、教育对象和运动负荷。同时，要根据学校的地域特点、环境因素、学生情况等进行选择。目前，我国许多地区已将传统民间运动引入课堂教学，如踢毽球、珍珠球、跳竹竿、踩高跷、滚铁环、扭秧歌、射弩、舞龙、舞狮等。2)改造民族民间传统体育项目。民族民间传统体育改造是指对原有活动进行适当的改造、重组和再包装，以满足新课程改革中教学主体的需要。它包括组织形式的转变、方法的转变、竞争（游戏）规则的转变和设备的转变。例如，传统的朝鲜体育项目“顶瓮竞走”是女性特有的项目，赛程为100个～你可以在200米内自己决定。比赛时，头顶有一个水重10公斤的瓦翁。快走。走路时，瓦翁不能倾倒，水不能溅出来。那些先到达终点的人将获胜。如果要作为学校体育课程的内容，可以改造成男女都可以参加，用小木块、乒乓球拍或书籍代替瓦翁，赛程可以根据学生的实际情况合理选择。

 

3.随着大众体育的蓬勃发展，新兴体育层出不穷，一些新兴体育项目被引入学校体育课，成为学生学习的重要课程内容。但是，新兴体育项目的开发必须根据当地和学校的实际情况进行，也可以进行一定的加工和改造。基本方法主要有：1）从学生从事的各种身体练习中提炼出来。学生的身体练习大致由单一动作、组合动作、活动游戏和运动四个方面组成。因此，学生的体育锻炼资源也是我们开发新兴体育项目的重要资源。例如，冰球起源于活动者脚上绑着冰刀，手里拿着曲棍棒，在冰冻的湖面上追逐木制的“冰球”游戏。2)从学生的生活经历中收集。体育课程涉及的学生经验资源大致包括学生的家庭、社区和学校生活经验资源［6］。因此，在具体操作中，可以根据学生生活经验资源的类型进行选择和收集。例如：飞镖、滑冰、滑板、跳绳等项目；舞狮、莲花船、烟花等项目；学生利用学校自然环境（如湖泊、山丘、海滩等）进行徒步旅行、旅游登山、攀岩等项目。3)移植和改造国内外体育社会文化形态。在中国一些经济发达地区和西方发达国家，定向体育、野外生存训练、有氧运动等开始进入体育课堂教学，为学校体育课程资源的进一步发展提供了新的来源［7］。我国自然环境资源丰富，可以借鉴我国部分经济发达地区和西方发达国家的经验，结合当地实际情况，移植改造保龄球、毽球、板球、健身瑜伽等各类运动。

 

任何课程改革和发展的重点都是教师的素质和能力水平。进入新时期，我国基础教育课程改革发展迅速，但体育教师教育课程改革相对滞后。课程是专业的实体，体育教师教育课程改革是体育教师教育的核心因素之一，也直接关系到体育教师培训的质量，反映了教师素质和能力水平的提高。对于中小学体育课程来说，体育技术课程一直是其主要课程类型，在新的课程改革理念下，体育课程内容构建丰富多彩的课程内容，强调健身、娱乐、竞赛等方面的转变。因此，在课程改革发展的当前阶段，体育教师教育专业课程技术领域的拓展不仅是提高体育教师素质、促进教师专业成长的重要手段，也是促进基础教育体育课程改革顺利实施的关键因素。