用人本主义思想改造单向依赖的教育观念

 

1.人本主义教育思想的必要性和发展

 

早在古希腊时期，就提出了“以人为本的自由”的命题，要求通过和谐的体育、德育和智育促进学生的理性发展和身体健康。文艺复兴时期，倡导个人、解放个性的思想成为人文主义教育家改革教育、解放儿童的思想动力。18世纪，启蒙思想家倡导“自由教育”，认为生活是自由、平等、善良的。只有根据自己的本性，自由发展的孩子才能成为真正的新人。19世纪，大学校长细曼和洪堡认为，大学必须尊重自己的发展，坚持自由教育。现代社会知识更新和科技成果转化周期缩短，职业更替和社会流动加快。为了适应社会发展，以学生为导向的教育尤为重要。1998年10月，联合国教科文组织明确提出了“以学生为中心”的新视角和新模式，以学生及其需要为重点，将其视为高等教育改革的主要参与者。

 

人文教育思想主张，在教育过程中，教育者和受教育者是具体的人，即有偏好、有情感、有价值、有尊严、有追求的活生生的人，而不是抽象的。它强调尊重和理解人，尊重人的主体性，充分发挥人的主动性，根据具体人的不同个性和需要充分发挥人的自主性，使教育者和受教育者在人格独立和相互依赖的互动过程中得到完整和谐的发展和超越，这符合教育的真谛。

 

2.人文教育思想在转变单向依赖教育观念中的应用

 

首先，教育者和受教育者要学会正确认识和尊重自己，这是转变单向依赖教育观念的基础和前提。因为一个人不懂得尊重自己，不可能懂得尊重别人，更不可能妥善处理与他人的关系。

 

教育者要打破教师超越人的情感、无所不能的非人性神话，从“超级教师”的角色枷锁中解放出来，回归自己作为人的本来面目。正确认识自己，承认自己是人，承认自己有人性，承认自己有人所有的情感和感受，同时摆脱不了知识和能力的局限性，超越了人性本身的脆弱性和劣根。在教学过程中，不再需要精心的角色排练和自欺欺人来伪装自己，也不再需要扮演严格的教练。相反，我们应该尊重自己的感受和想法，努力实现语言信息与非语言信息的一致性，这样你才能真诚地面对学生，给他们与真实的你互动的机会，而不是你认为自己应该做什么的错觉。在正确认识和尊重自己人性的同时，可以从“自己”出发，改变角色，设身处地关注和尊重学生的人性感受和人性需求，从而达到教育的有效目的。

 

作为一名受教育者，我们应该意识到，每个人都是世界上独一无二、独一无二、有自己喜好、有感情、有需要、有追求的独立个体。“个人是知识和文化的创造者”，不仅是专家、学者和行使权力的人创造知识，每个人都可以创造知识和自我知识，这是人类日常生活世界的一个因素，从而反映个人意义，然后对人类生活和文化做出非凡的贡献。无论教育者多么聪明，知识多么渊博，接受现有的人类文化知识也必须通过自我知识的选择来对自我发展具有重要意义。只有在个人日常生活中获得直接体验的知识，才能对个人的发展产生意义。因此，教育者在接受教育时必须尊重自己的独立人格，不要盲目把握自己的自由，因为自由是一种能力，一种素质，自由选择自己喜欢的教育知识，自由选择自己的教育道路，使个人能够根据自己的实际情况最完整、最充分地发展。

 

其次，学会正确认识和充分尊重他人是改变单向依赖教育观念的途径和重要环节。

 

作为一名教育工作者，学会正确理解和充分尊重的对象不仅是“尊重”领导者，而且也不是真正的尊重。我们应该在尊重家庭成员的基础上学会尊重同事和学生。学会尊重学生是他们职业要求的最重要的体现和立足点，但并不是简单地把所有的受教育者都当作受教育者的共同性质，从而在此基础上排斥差异。“尊重”本质上是尊重差异，承认不同的受教育者是不同的，不能光顾个人喜好或个人经验，简单的教育目标，产生偏见，把人分成几个等等。真正的教育应该是把学生当作真正的人，尊重学生的自由和个性，包括天赋、兴趣、质量、冲动和情感体验，确保学生最大的自由，将单向人工控制转变为双向沟通和爱，坚持“纪律必须通过自由获得”的原则。在注重共性的同时，加强学生个性的培养，充分发挥学生的主动性、积极性和创造力，使教育成为反映个人生活整体的“创造性冲动”。从而通过教育塑造具有个性魅力的普通人，让学生成为自己，过上属于自己的有意义的生活。

 

作为一名教育工作者，他还应该学会在尊重家庭成员的基础上尊重他人。体现在教学过程中，学会尊重教师，尊重教师的个性和天性。而不是给老师一个“上帝”的光环，认为它必须无所不能，无所不能。我们应该认识到，教育工作者也是一个完整的人，他也有自己的偏好、尊严、需要和愿望，但也不可避免地有人性的冲动和弱点，他也需要不断发展和改进。因此，我们可以更客观、更正确地了解教师的地位和作用，不要盲目地依赖和尊重，也不要盲目地把责任推给教育工作者。在建立独立个体和独立学习的基础上，尊重教师的知识、经验、方法、人性感受和体现，从对教育工作者的单向依赖到尊重和选择性的学习参考，然后激发自己的最大潜力，依靠自己的努力、选择和判断来创造自己的生活。

 

最后，实现相互尊重、个性独立、相互依赖的统一，是转变单向依赖教学理念的目的地。

 

相互尊重和个性独立是相互依赖的前提和基础。因为尊重的主体是个人本身，如果我们没有勇气和能力改变自己，我们也不能影响他人，改变环境。教育是让每个人，无论是教育者还是教育者都获得自尊，让人们改变自己，让人们朝着人性希望发展的方向改变，关键是实现自我观察、自我领导和自我管理，使自己积极主动，记住目标，有序。

 

教与学是师生互动的过程，也是共同成长进步的过程。教学要在相互尊重个性独立的基础上，实现相互依赖、相互影响、合作，走双方共赢的道路。要把传统听话教育改为对话教育，注重师生平等对话、自由交流、相互协商。师生双方都能敞开心扉，真诚交流，带来活泼、温馨、自由的教学氛围。教师可以充分调动学生的学习积极性、主动性和创造力，充分尊重学生的个性，耐心倾听学生的不同意见，支持和鼓励有见地、有思想的学生，激励学生发展和提高自己，使教学真正成为一项创造性和发展性的活动。同时，学生可以在民主氛围和自由畅谈中相互交流、相互启发、相互选择、共同提高。使课堂不再“成为教师单极表演和学生被动倾听的场所，而应成为师生交流、对话、交流、探索知识的舞台”，实现教育的权力重心从单极，自上而下到相对平衡的模式。