引言

 

20世纪80年代，有一股文学热潮。当时，文学阅读已经成为全民的生活习惯。在这种环境下，一些文学作品，如路遥的《平凡的世界》、《哦，香雪》等。，其中主角都是热爱文学的人，这也是作品对现实世界的反映。本文从《平凡世界》的角度分析了现状文学教育及其存在的问题。

 

1、文学教育中的阅读教育

 

阅读教育一直是文学教育的重要手段。教育界研究文学教育主要有两种方式：一是注重文学教育的定义、文学教育的目标和定位，寻找陈平原、陈思、教育家等文学教育的新途径和方式；一是重点梳理经典教育机构、文学作品出版物和著名学者的教育思想，如李光荣、李磊教育家等。

 

这两种研究方法主要从知识和概念层面出发，缺乏对文学教育阅读教育的重视。人们在作品阅读中沉淀心灵的过程是情感阅读的体现。除了普查全民阅读情况外，文学教育的效果还可以从全民的文学阅读水平来体验。

 

路遥的《平凡的世界》是一部与文学阅读相关的作品。书中主人公提到的作品很多，比如《红岩》、《热爱生活》、《欧也妮》葛朗台、《红与黑》、《苦难的历程》、《钢铁是如何炼成的》、《创业史》、《白船》、《复活》、《简单》爱情、艰难时期和一些人物的传记。其中，孙少平在成长过程中的描写，尤其是离家进城后，离不开文学阅读独特的超越性想象能力。这本书一出版就很受欢迎。根据农民工最喜爱的现当代文学书籍调查，《平凡的世界》排名第一。在2011年读者最喜爱的图书调查中，这本书排名第八，是一本全国畅销书。然而，很少有文学界和主流文学研究专家关注这本书，这为现代文学教育指出了新的研究方向。书中描述的主人公作为农民在城市工作的场景，引起了许多农民工的共鸣和互动。因此，将作品中的文学描写与读者产生共鸣，提高文学教育是一种有效的思路。

 

二、文学教育培养超脱性想象能力

 

《平凡的世界》中的文学力量使主角产生了超越性想象力的能力。这本书中的文学教育涉及四个方面：

 

首先，这本书关注文学教育的初始文学阅读，甚至拒绝他人的文学理解。例如，当书中的田晓霞借给主人公的书时，他特别要求他不要读书前的序言，说序言是胡说八道。主人公最初的文学教育来自于阅读《钢铁是如何制造的》，主人公在书中的经历极大地触动了他的心。他也读了这本书，意识到在他们周围的村庄外面有一个更大的世界，更重要的是，他明白人们可以在任何情况下过上美好的生活。这种阅读体验使他超越了现实中的农村生活，并想象了外界，这就是超越性想象的例子。

 

其次，超然想象可以让读者关注现实。书中主人公对外界的超然想象最终印证在他村所在的县城。参观县城让他意识到对想象的印证，甚至县城上空煤炭的味道也让他非常兴奋。这种对外界的想象让他注意到了自己熟悉的现实中的村庄。以前觉得有意义的东西现在没什么特别的，但是一些以前没注意过的东西又活了起来。原来有意义的是市场，现在有意义的是学校。这是对周围环境的一种发现。文学阅读让主人公有了向内的“主体性”，才会对自己破旧的初中母校产生感情。

 

第三，文学教育有一定的生产力。读完某些作品后，书中的主角开始创作文学：给同学讲故事。通过这种创作手段，主人公不再自卑，甚至有优越感。后来，主人公不仅向同学们讲话，还参加了“革命故事讲座会议”。从农村到县城，再到城市，主人公讲的故事不断变化，主人公的视野和愿景也在不断扩大。高中毕业后，他可以用“更长远的眼光”来看待周围的事物和自己。以前，他认为父亲和哥哥的所作所为是对的，但现在他可以客观地评价他们。此外，文学教育的生产力也指改变自己的命运。由于文学阅读独特的超然想象力，主人公不愿意只在农村平庸地生活一辈子。他觉得远处有什么东西在叫他。而这种召唤也激发了主角改变现状的勇气，使主角决定离开村庄到城里去。写到这里，路遥还举了一个没有超脱性想象的田润叶的反面例子。这种生产力也体现在主角进城打工后。他不把自己当成普通的农民工，而是想象自己当了承包商后的日子。文学教育的生产力也是指世界的变化：在书中主人公拯救小翠之前，《白船》中的场景出现在我的脑海中。文学阅读促进了主人公对弱者的同情，宁愿失业，也不愿把所有的工资都给小翠。当主人公这样做时，他一点也不犹豫，有一种精神上的满足感。

 

最后，文学教育并不影响读者的其他教育。书中的主角不仅阅读文学作品，还阅读其他类型的书籍。女主角经常提醒她不仅要读小说，还要读经济、政治和哲学方面的书，并经常给他看参考新闻。