一、文学教育内卷化现象

 

文学阅读使主人公对现实有了超然的想象，并促使他离开偏远的家乡，进入城市，寻找一个更大的世界。进入城市后，尽管主人公坚持在晚上阅读，以保持与外界的精神联系。但这种超然的想象力开始改变，缺乏批评现实的能力。文学教育产生的生产力和现实转变能力逐渐消失，文学阅读逐渐趋于消遣，这是文学教育的内部现象。

 

内卷现象首先体现在主角没有讲故事的能力上。萝卜花讲的故事没有文学价值，大多是意淫所想。这个因抑制自己情欲而释放性快感的故事，没有精神超脱性。萝卜花讲错了一个厂名，主角忍不住纠正了。这也是书中唯一一个描述主角参与讲故事的环节，值得探索。当农民工讲故事时，虽然主人公一直保持沉默，但这种不禁说话的状态也深深反映了主人公抑制自己讲故事的冲动。曾经擅长讲故事的主人公在面对农民工时保持沉默。主人公那天晚上失眠了，睡不着觉。这种描述生动地描绘了主人公不能再讲故事的痛苦，具有令人震惊的力量。文学知识化体现在当前的文学教育中。目前，文学教育只注重文学知识，培养学生理性分析写作的能力，而忽视了读者在文学阅读过程中的情感理解体验。现代文学教育课程大多是选修课，考试方法只是考察学生是否能记住客观的文学知识。一些主观讨论问题被简化为几个知识点，不注意文学理解能力的调查。

 

内卷现象也反映在读者的阅读方法上。一些读者在阅读了《平凡的世界》后，被主人公在困难环境中仍然努力工作的精神所感染。当读者遇到困难时，他们提供精神力量，使读者能够勇敢地面对所有的问题。这是一种鼓舞人心的阅读方法。这本书肯定了人类的力量和尊严，以及人类意志和精神的超越，这也是这本书深受大家喜爱的原因。这本书脱离了其他文学作品中对农民工的批判性眼光。纵观历史，很少有文学作品从积极的角度描述农民工通过自己的努力克服许多困难，成为高水平的文明英雄形象。

 

二、现状文学教育

 

自20世纪90年代末以来，文学作品的作用逐渐从救国、启蒙转变为娱乐和娱乐。这种娱乐阅读的目的是让读者放松，让读者忘记现实生活中的不满，从阅读中获得替代满足感。但这种阅读方法也使文学教育的内卷现象继续恶化。目前，迫切需要解决的问题是如何使文学教育摆脱内卷的困境。《平凡的世界》提供了一些解决方案。

 

首先，文学教育工作者应以教育学生情感阅读文学作品为前提，避免知识倾向。文学的情感阅读是一个让读者与文学作品产生共鸣和互动的过程。当然，文学教育并不是盲目禁止理性理解。主要原因是当前的知识现象掩盖了学生与文学互动的过程。知识教学模式使学生将教师所说的知识作为文学的唯一解读，失去了自己对文学的思考，完全没有共鸣和互动。文学教育是以文学形象改变现实，而不是一些理性知识。因此，在教育过程中，要注意学生独立阅读的能力，这是教师不能用自己的语言教授的。教育工作者的主要作用不是告诉学生文学作品的核心思想，而是引导和激发学生独立阅读。

 

其次，文学教育不是一个封闭的个人阅读过程，而是一个指向外部现实的生产力。读者的文学阅读不仅要停留在简单的阅读本身，还要让学生更好地了解自己，更深入地了解周围的世界，“生产”自己独特的超然想象力。正如上面提到的，主人公在阅读了《钢铁是如何制造的》后对环境的新理解应该成为文学教育的指导方向。引导学生从“无法理解”到“能理解”甚至“清晰理解”。这是教育工作者的重点，也是教师展示自己分析作品能力的地方。

 

最后，路遥对文学教育与知识教育关系的看法值得教育工作者学习和研究。路遥说，他自己读了很多课外书籍，从传统教育工作者的角度来看，这种文学学习方法是非正式的。然而，这种文学学习方法可能比仅仅学习教科书知识更有用，但不适合在未来的个人生活中参加考试。因为在中国现代文学教育中，无论什么考试，都是在规定的教学大纲中进行的，是让学生死记硬背知识点来处理考试。

 

结语

 

激发文学超然想象力有两种方法：文学教育和知识启蒙。文学教育离不开自己的感性阅读和思考。当文学教育过程中传授给学生的知识与时俱进时，如何激发学生新的超然想象力是文学教育工作者应该思考的问题。