引言

 

1997年至今近20年，我国大学生创业教育在全国高校发展迅速。青海省经济社会发展滞后，大学生创业教育起步较晚，发展缓慢。通过对大学生创业意识和创业能力现状的调查，结合青海省大学生创业教育的实际情况，探讨了促进青海省大学生创业教育的对策。

 

1 青海省大学生创业意识和创业能力调查――基于青海大学的调查

 

1.1 创业意识现状

 

创业意识是指大学生对创业实践活动的正确理解、理性分析和自觉决策的心理过程。调查发现，大学生对创业知识知之甚少，52.20%的学生只是片面地认为创业就是创业；然而，大学生对创业不是很感兴趣。20.80%的学生对创业不感兴趣，只有14.10%的学生非常感兴趣。大多数大学生态度一般。在毕业后的职业选择中，76.90%的学生会选择“在企事业单位工作或参加公务员考试”，只有16%的学生会考虑“自主创业”。在创业动机方面，“不想为别人工作，想当老板”和“想赚大钱”分别占20.10%和24.20%。大多数人认为创业的最大动机是“解决就业问题”，占36.80%，只有4.90%的人是出于兴趣。

 

1.2 创业能力现状

 

创业能力是指企业家为实施创意和计划而从事的具有一定风险的活动的素质、能力和能力。调查发现，只有27%的大学生有工作经验，他们的家人或亲戚也创办了企业。受家人的影响，他们有创业的想法，对创业非常有信心。19.80%的学生对创业感到困惑。他们不知道创业好不好。此外，他们对国家出台的创业政策了解不多；43.60%的学生认为创业有一定的压力。只有1%的学生认为自己能满足现有知识和技能是否能满足创业需求，而45%的学生认为自己现有的知识和技能不能满足创业的基本要求，不相信自己，以至于害怕失败，害怕创业过程中遇到困难，无法坚持，怀疑自己的能力。

 

1.3 影响创业意识和创业能力的原因分析

 

从对大学生创业意识和创业能力调查结果的总体分析可以看出，大学生的创业意识和创业能力普遍较差，影响了大学生创业活动的发展。原因有很多：既有大学生自身的原因，也有家庭和社会的原因。更深层次的原因是青海省高校大学生创业教育现状不能满足大学生创业教育的基本需要。调查中，40.50%的大学生没有参加过系统的创业课程学习和相关的创业培训或讲座。

 

2 青海省高校创业教育的主要问题

 

根据对大学生创业意识和创业能力的调查分析，创业意识和创业能力差是由于青海省大学生创业教育现状不能满足新形势下大学生的需求。过去，创业教育大多分散、不系统，受益面小，不能很好地实现培养大学生创新精神、创业意识和创新创业能力的目标。青海省大学生创业教育存在的主要问题如下。

 

2.1 对创业教育的真正内涵认识不到位

 

联合国教科文组织认为，创新创业教育证书应成为21世纪现代人的第三张教育通行证。青海省高校没有完全树立“接受创业教育为大学生应有的第三份证书”的理念，也没有充分认识到创业教育的真正内涵，开展创业教育的动机和目的是基于国家和省政府对高校创业教育的要求，更多的是“感性功利主义”，更多的是将创业教育视为“教育创业”，大学生创业教育是解决大学生就业问题的临时措施。

 

2.2 缺乏系统的创业教育课程体系

 

创业教育的根本目的是培养大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。要实现这一目标，必须与系统的创业教育课程体系分开，结合学科教学、专业教学和基础知识学习。青海省高校创业教育仅限于开设个别创业教育课程，组织大学生参加各种创业竞赛、SIYB创业培训和就业指导，缺乏系统的创业教育课程体系。

 

2.3 缺乏创业教育专业教师

 

青海高校“双师型”教师严重短缺，缺乏相应的创业教育教师储备和接受过系统培训的创业教育教师。大多数从事创业教育的教师都是从事经济管理教学的专业教师或从事学生就业指导的教师，以及从事思想政治教育的教师。缺乏创业教育专业教师已成为青海省大学生创业教育进一步发展的瓶颈。

 

3 促进青海省大学生创业教育的对策讨论

 

3.1 改变人才培养理念

 

通过创新创业教育，培养具有创新精神、创业意识和创新创业能力的人才，是高校提高教学质量、深化教学改革的最终目标。青海省高校要转变人才培养理念，转变对创业教育理念的理解，充分发挥自身作用，为青海省经济社会发展培养更多创新创业人才。

 

3.2 构建独特的创业教育课程体系

 

青海省高校不同，专业不同，学生实际情况不同，创业教育课程体系建设应融入专业教育，创业课程和专业课程相互联系，形成体系，反映差异，基于学校情况，突出特点，满足创新、创业人才培训目标的要求。

 

3.3 改变创业教育师资现状

 

创业教育教师是创业教育成功的保证。一方面要加强创业教育教师储备，通过进一步培训、学习交流等形式促进热衷创业教育教师的提高，支持教师取得“创业顾问”等相关资格证书，提高“双师型”教师比例；另一方面，要增加教师的实践经验，鼓励创业教育教师在创业企业兼职、临时培训；同时，要吸引成功的创业企业家到学校与专业教师合作教学，成为兼职教师和创业导师。

 

3.4 注重创业实践

 

创业教育具有很强的实践性。因此，要改变传统教学重理论轻实践的现象，积极搭建创新创业实践平台，建立健全实验室、实习基地、创新创业培训基地，发挥有效作用。同时，通过社会实践活动，让学生亲身体验，积极组织和鼓励学生参与“挑战杯”、“ERP大赛”、“创新创业竞赛”等课外科技竞赛，开展创业交流、创业讲座等丰富多彩的活动，激发学生的创业热情，提高学生的创业能力。

 

总之，面对创业经济时代的到来，青海省高校只有转变人才培养理念，构建特色创业教育课程体系，改变创业教育教师现状，注重创业实践，才能为青海省经济社会进一步发展提供创新精神、创业意识和创新创业能力的人才支持。