对经管类学生创业教育的几点建议

 

（1）迅速转变观念，提高对大学生创业教育的重视

 

为缓解大学生就业压力，党的十七大提出了“促进创业带动就业”的指导思想；党的十八大再次提出“做好高校毕业生青年就业工作”、“鼓励青年创业”、“促进高质量就业”等一系列新任务和新要求。新时期，高校必须更加重视创业教育，充分利用灵活的办学机制，从不同角度激发和培养学生的创业意识和能力，为大学生的创业实践提供更广阔的平台，让更多的学生投入到创业团队中。

 

（2）采用分阶段培训，加强创业教育的有效性

 

结合学生大学四年的成长特点，分阶段开展“三阶段三导向”创业教育。低年级开展“知识导向”教育：开设系统的创业课程，让学生接受完整的创业知识，培养创业理念，激发创业意识；随着年级的增长，学生的专业知识学习进一步深化，采用“体验导向”教育：引导学生参与创业竞赛、大学生创新项目、网络模拟管理等，让学生体验如何识别创业机会、创业选择，引导学生建立理性创业思维；进入高年级阶段，开展“实践导向”教育，学校应为学生提供实践平台或大学生创业项目，并提供必要的财政支持，使学生能够感受到创业带来的艰辛和快乐，为未来真正的创业提供坚实的保障，为创业表现优异的项目提供孵化条件，真正实现从创业到就业。

 

（3）创新教育模式，完善创业教育体系设计

 

经济管理类大学生在自主创业方面具有其他专业大学生无法比拟的优势，必将成为大学生自主创业的中坚力量和活跃群体。对于这一群体，学校可以通过优化课程设置、创新实践教学、开展课外科技活动，建立系统的大学生创业教育体系。

 

首先，在理论课程设置上，经济管理大学生应将创业教育融入系统的专业课程教育。经济管理专业课程可以从创业思维指导、创业知识提升、创业能力培养、创业实践经验等方面对专业课程进行系统分类，设计不同层次的教学课程。例如，在创业实践经验层面，课程的开设应加强与实践环节的联系：沙盘模拟管理、创业计划书写、创业案例分享等课程。

 

二是在实践教学中，要不断加强与企业的联系，促进大学生创业实践活动的发展。高校要充分利用校内外资源，加强与企事业单位的合作，积极为学生建立创业实践基地。例如，学校可以建立“校企合作俱乐部”。一方面，邀请企业工作人员介绍实际工作内容，传授实践知识，为大学生提供技能培训。另一方面，可以定期组织学生进入企业进行实习，让学生参与企业的生产经营、商业策划、公关推广等活动，通过实践演练增强学生分析问题、处理问题、协调沟通等实践能力。也可以组织学生深入企业和市场进行调研，让他们了解社会、市场、课堂上学不到的隐性知识和商业潜规则；

 

第三，辅助课程的设置应建立经济管理大学生创业教育的全方位支持和保障课程体系。首先，创业者的人格教育不容忽视。在经济社会中，大学生诚信创业尤为重要，因为只有遵守诚信原则，才能实现创业的成功和自我价值。其次，注重法律意识的培养。在创业的全过程中，要保持清醒的法律意识，如动机教育、模拟谈判、危机公关、合伙计划、经营范围等。因此，通过法律课程引导学生养成法人的理性思维方式和从事实和规则出发解决问题的法治习惯，这在创业中是必不可少的。

 

四是倡导学生创业活动。高校可将参与创业活动纳入学分制管理模式，合理规划学生第二课堂要求，增加创业活动选择，开展模拟实验室、创业计划竞赛、模拟营销、网络模拟运营等多种形式的创业活动。这些活动的开展不仅可以提高学生理论知识的运用能力，还可以增加学生的间接商业经验。

 

（4）建立以专职教师为核心、兼职教师为主导的全程创业教育团队

 

首先，要从观念上梳理，大力倡导高校尊师重教的舆论氛围。二是营造有利于优秀人才脱颖而出的制度环境。加强教师聘任制度改革，鼓励教师根据专业发展，打造一批优秀骨干教师。三是建立各级领导专门的创业教育研究机构，全面协调教育、教学、教师管理和实践基地建设管理。

 

创业教育教师的要求相当高。除了创业教育的专业知识和较轻的课堂教学能力外，他们还必须具有创业实践指导能力、强烈的责任感和努力工作的精神。因此，应严格规范教师的招聘机制，确保创业教育教师从一开始就建立在更高的起点上。在创业教育专家体系中，创业指导教师队伍应包括以下两部分。一是全职“双教师”素质教师。这些来自大学的全职教师是创业教育的支柱，从事创业教育的基础教育教学和实践管理，规划、组织、管理和绩效评价全校的创业课程教育活动。二是创业教育学院聘请的兼职教师。学校人事部门建立专职兼职教师资源库，为学校需要准备工商实业实业者、经验丰富的企业家、知名校友和各行各业有影响力的专家网络。